基于職業素養培養的高職院校社會工作模式研究

李 曉

(河南推拿職業學院，河南 洛陽 471023)

社會工作模式主要是以助人為教育宗旨，在教育過程中運用專業理論以及方式，協調社會關系，以此解決社會中存在的問題，以此促進社會進步。在高職院校中運用社會工作教育模式，能夠有效對高職學生進行人性化管理，培養其形成良好的職業素養，有利于其未來工作發展。

一、社會工作專業人才培養發展向度

(一)社會工作價值觀的培養

高職院校在培養人才時，應運用社會工作模式培養社會工作專業型人才，在培養過程中，主要有三個發展向度。首先是社會工作價值觀的培養，在高職院校的教育過程中，應運用一切教育方式培養高職學生形成社會工作價值觀，以此能夠形成社會工作精神，有效認識到自身工作對于社會發展的價值，從而提升人才的社會工作責任感，使其能夠為我國社會發展貢獻力量。同時，對高職學生進行社會工作價值觀的培養，能夠提升高職學生的職業素養，滿足我國社會發展對人才要求標準。

(二)社會工作方法技能培養

社會工作模式能夠融入高職院校的教育中，主要是由于現代社會發展中，企業發展越來越注重人才的職業素養。但傳統的高職院校培養模式難以培養出具有良好職業素養型人才，難以滿足社會發展對人才要求，并且，在實際工作中難以將學習到的知識有效應用，從而影響工作效率。因此，高職院校在融入社會工作模式時，應對高職學生進行社會工作方法技能培養，使其能夠根據社會發展不斷調整工作方式，有效提升工作效率。

(三)社會工作實務能力培養

社會工作實務能力的培養，能夠有效培養出具有較強實踐操作能力的人才，從而能夠有效解決社會中存在的工作問題，以此提升我國社會發展速度。因此，高職院校在對高職學生教育中，應對高職學生進行社會工作務實能力培養，使其能夠進入企業頂崗實習，不斷提升高職學生的實際操作能力，以此滿足社會發展對專業人才的需求，以此推動我國社會進步，從而促進高職院校進行可持續發展。

二、高職院校社會工作模式存在的問題

首先，高職師資團隊僅是專業能力較強，未曾真正進入到企業進行工作，從而難以對高職學生進行與實際工作相關知識的講解，影響高職學生的未來發展。其次，大部分高職院校的實習條件較差，在教育過程中，教師忽略鍛煉高職學生的實際操作能力，不利于其未來參與社會工作。最后，僅有少部分高職院校與企業簽署合同，共同對高職學生進行教育，影響高職學生形成良好的職業素養。

三、基于職業素養培養高職院校社會工作模式應用策略

(一)打造精品的師資團隊

根據高職院校應用社會工作模式存在的問題，應及時進行改革，以此發揮社會工作模式應用的功能作用，培養出具有職業素養的專業人才。因此，高職院校應打造一支精品的師資團隊，以此能夠為高職學生提供更優質的教育服務。高職院校在招聘教師時，應要求其曾進入過企業進行工作，以此能夠為高職學生提供工作中需要的知識內容，并對高職學生進行職業素養培養，以此有效提升高職院校人才培養水平，為我國社會發展不斷培養高素質人才，促進我國社會進步。

(二)增加職業價值觀教育

高職院校為提升高職學生對社會工作專業價值的關注度，應運用先進的教育方式，對高職學生進行職業價值觀教育，以此能夠提升高職學生的職業素養，使其在實際參與社會工作中，能夠具有一定工作責任感。高職教師能夠在教育過程中，將職業價值觀融入到理論知識教育中，以此幫助高職學生樹立正確的社會工作價值觀，使其在正式參與社會工作時，能夠為促進企業進步作出貢獻，從而形成良好的職業素養，滿足我國社會發展對人才的要求。因此，在教育過程中，教師能夠將高職學生進行分組，使其扮演社會工作中的角色，了解社會工作實際情況，不斷提升自身的職業素養，有效發揮社會工作教育模式的功能價值。

(三)開展校企合作教育模式

高職院校在對高職學生進行教育時，應與相關企業簽署教育合同，與企業進行合作對高職學生進行教育。在高職學生接受理論知識教育后，要求學生到企業中頂崗實習，以此鍛煉高職學生的實際操作能力，并在實際工作中，培養其職業素養。在高職學生實習過程中，教師應隨時與高職學生進行聯系，對其工作情況進行了解，并對其錯誤的工作方式進行有效指導，不斷提升高職學生的實際工作能力，有利于高職學生未來參與激烈的就業競爭。

四、結語

目前大部分高職院校在培養人才過程中依舊采用傳統的培養模式，注重對高職學生進行專業技能教育，忽略對高職學生培養職業素養，導致高職學生在參與社會工作時，難以滿足工作實際需求。因此，在高職學校中，應運用社會工作模式對高職學生進行培養，建立優秀的師資團隊，與企業進行合作鍛煉高職學生的實際工作能力，以此培養出具有職業素養的高素質人才。