試析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)的策略

任明香

（貴州省長順縣廣順鎮(zhèn)第一小學(xué)，貴州 黔南州 550701）

簡便運算主要是依照運算方式的規(guī)律，總結(jié)出的一種簡便運算方法，它可以將復(fù)雜的算式轉(zhuǎn)便為簡單的算式，從而達(dá)到簡便運算的目的。但現(xiàn)階段因為簡便運算教學(xué)課堂依舊存在很多問題，這些問題會嚴(yán)重影響到對學(xué)生簡便運算能力的培養(yǎng)，所以教師需要完善當(dāng)前的簡便運算教學(xué)方法，從中尋找出更加有效的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的簡便運算能力。

一、牢固掌握常見運算定律

教師在對學(xué)生進行簡便運算教學(xué)時，需要教導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算規(guī)律，同時要以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡便運算技巧為前提，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生簡便運算前期，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的運算規(guī)律，并進行反復(fù)的鞏固練習(xí)，從而為正式進行簡便運算教學(xué)時做好充分的準(zhǔn)備。交互率和結(jié)合律作為學(xué)生需要掌握的基本內(nèi)容，學(xué)生只有掌握好這些內(nèi)容，才可以進一步學(xué)習(xí)簡便運算的技巧。并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)性的運算規(guī)律，當(dāng)遇到重點和難點內(nèi)容時，需要著重對學(xué)生進行講解，幫助學(xué)生加強運算知識的鞏固，從而加深對運算定律的應(yīng)用[1]。

二、重視口算， 夯實基礎(chǔ)

口算作為簡便運算的重要組成部分，只有掌握好口算意識和口算能力的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能進行下一步的學(xué)習(xí)。而若想培養(yǎng)學(xué)生的口算意識和能力，教師在教學(xué)時需要加強學(xué)生對基本知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的運算思路，加強學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，針對一些較為常用的數(shù)學(xué)技巧進行反復(fù)訓(xùn)練，且需要讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的地步，進一步幫助學(xué)生形成口算數(shù)感，從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)簡便運算時，打下更加牢固的基礎(chǔ)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字尾數(shù)帶5的式子時，若是雙數(shù)乘以5所得出的尾數(shù)必定是0，如：25×4=100，35×6=210,55×8=440，35×4=140等，倘若是單數(shù)乘以5所得出的尾數(shù)肯定是5，如：45×5=225，55×7=385，65×9=585等。通過這種方式，可以幫助學(xué)生充分掌握好計算技巧，反復(fù)練習(xí)還會加強學(xué)生的掌握能力，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)簡便運算時，更加快速的掌握簡便運算的技巧。

三、聯(lián)系生活，理清算理

隨著《新課改》的不斷完善，現(xiàn)代學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只是通過死記硬背掌握數(shù)學(xué)知識，需要在理解數(shù)學(xué)知識的前提下，加強對數(shù)學(xué)知識的鞏固，且不斷進行深化。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料和心理研究表明，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近于實際生活，學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的接受能力就越強，掌握知識程度就越高。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際生活創(chuàng)設(shè)出高效教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在生活中獲取到更多的數(shù)學(xué)知識，加快學(xué)生掌握知識的效率，提高學(xué)生對簡便運算能力的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級人教版教材《加法和減法》這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)出自主游玩的場景，假如一名學(xué)生帶了100元到游樂場去玩，摩天輪需要花費34元，海盜船需要20元，這名學(xué)生該選擇如何去玩？當(dāng)玩完后剩余多少錢？如何列出綜合算式？這時學(xué)生甲說道：可以先去玩摩天輪，再去玩海盜船，列式為100-34-20，最終可以得到剩余的錢。學(xué)生乙：可以先玩海盜船，再去玩摩天輪，列式為100-20=80，80-34=46元。學(xué)生丁又說道：可以先將摩天輪和海盜船的錢加到一起，再算出所剩金額，算式為100-（ 20＋34），這樣既簡單又方便。通過這種生活情境教學(xué)方法，可以加強師生之間的溝通交流，幫助學(xué)生更好的進行簡便運算，從而更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、自主體驗，創(chuàng)建模型

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)化的過渡時期，無論是學(xué)習(xí)文字運算，還是學(xué)習(xí)字母形式運算，都是具有嚴(yán)重的抽象性，不利于學(xué)生更加深入的理解。因此，教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，強化自身所儲存的知識內(nèi)容和經(jīng)驗，從而在學(xué)生腦海中建立起簡便運算的模型。并且像乘法分配律、乘法交互率這類內(nèi)容，因為他們的變化模式繁多，所以是學(xué)生在學(xué)習(xí)簡便運算時的難點性內(nèi)容，且采用情景式教學(xué)會很難讓學(xué)生牢靠的掌握這些知識，更何況是靈活運用。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生充分掌握乘法交換律和乘法分配律的技巧，在此基礎(chǔ)上，將它融入到生活模型當(dāng)中，這樣可以增強學(xué)生的自主體驗性，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)簡便運算的技巧，且教師可以創(chuàng)設(shè)出自主情景教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中創(chuàng)建出運算模型，加強學(xué)生的自主體驗[2]。

五、強化對比，辯證思考

教師在學(xué)生徹底掌握運算技巧后，難免會出現(xiàn)簡便運算技巧使用混亂，運算時使用不規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生，甚至有些學(xué)生在未能完全掌握簡便運算技巧時，在卷面上便開始亂用運算規(guī)律進行計算，導(dǎo)致所運算出的結(jié)果并不正確。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生對比性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速掌握好簡便運算的正確思路和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而教師在教導(dǎo)學(xué)生運用簡便運算技巧練習(xí)時，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察題目前后的相關(guān)數(shù)值和符號，當(dāng)發(fā)現(xiàn)符號和數(shù)值并沒有發(fā)生變化后，再進行下一步的運算，同時在這期間更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運算規(guī)律意義和運算算理。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)12.3-8.23＋4.11-2.16 =（12.3＋4.11）-（8.23 ＋ 2.16）時，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個算式，標(biāo)明在換數(shù)時需要“帶著符號搬家”，且學(xué)生在運用減法法則時，需要爭取運用括號法則進行添加。并且教師在教學(xué)時，需要告知學(xué)生要練習(xí)一些不可被調(diào)整運算，或極易于出錯的例題進行對比性練習(xí)，幫助學(xué)生在正確和錯誤的對比之下，加深掌握簡便運算的技巧，從而幫助學(xué)生更好掌握運算規(guī)律的定義。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想有效提高學(xué)生的簡便運算能力，就需要不斷完善當(dāng)前的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特征進行教學(xué)，既要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生簡便運算能力，更需要教會學(xué)生將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到實際生活當(dāng)中，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下更加堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。