淺析核心素養背景下的高中英語課堂導入

柏占飛

（重慶市璧山來鳳中學校重慶市璧山區，重慶 402763）

英語教學屬于一門語言教學，并在核心素養的積極影響下，英語老師需要重視課堂的導入環節，借助新教育市場上先進科學的教學技術逐步創新原有的課堂導入環節，借助問題情境導入、興趣導入、生活知識導入以及情感導入的方式強化高中英語課堂教學效果，加強高中生的英語綜合學習能力。并且在素質教育積極的作用下，英語老師需要逐步強化自身的教學能力，快速的掌握各種課堂知識導入方式，以此來引導學生的高中英語學習進程，優化學生的英語學習進程。

一、導入問題情境，由境入情，促使學生快速的融入課堂教學活動

在新課改的積極作用下，高中英語老師開始重視對學生英語核心素養的培育和加強，并且在核心素養的積極引導下，借助問題情境導入的方式，促使學生在具體的英語場景里感受英語知識的魅力，體驗對話人物之間的情感表達。而且高中英語老師為了順應新時期教育市場的實際要求，其需要給學生創造一個優質的活躍的學習環境，以引發學生的學習情感為主要目的，逐步增強學生對英語基礎知識的學習自信心，并高效的引領學生融入到具體的學習場景中。

而且英語老師在問題場景導入時還需要立足于高中生的實際學習狀況，借助其自身具備的創新性思維以及自主學習能力，給其導入這樣的一個英語場景中：If you are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you and your friends can’t swim.What are you going to do?英語老師需要引導學生在這樣的一段文章閱讀中理解其大意，并且通過對文章意思的理解自主的思考問題：假如你和你的朋友不會游泳，但是掉到了湖里應該怎么做？在此基礎上促使學生練習對英語基礎知識的分析能力以及場景問題的處理能力。并且這樣新穎的英語教學也能夠吸引學生的學習興趣和學習目光，豐富學生的學習情感，逐步增強學生的英語科學核心素養，促使高中英語課堂教學逐步朝著更加健康、可持續發展的方向努力前行。

所以說，英語老師需要主動的設計各種關于英語知識教學的問題場景，激起學生自主質疑、主動思考的學習意識，把這些問題情境作為新知識的導入教學環節，以此來豐富高中英語教學課堂，讓學生深切的感受到自己在英語課堂上的中心位置，直觀感受英語基礎知識的實際應用，以及勇于接受各種英語問題的勇氣，慢慢的進入英語老師創設的問題場景中，逐步強化自身的英語核心素養。

二、導入現實生活內容，激起學生的學習自主性，增加學生的學習動力

在實際的高中英語課堂上，英語老師需要借助英語核心素養的有關教學內容，豐富課堂內容，滿足當下學生的求知欲和學習動力，順應現代化教學市場的發展進程。只有這樣才會促使高中生快速的融入到英語老師的實踐教學活動中，強化學生的綜合英語能力。

就以“disaster”這一英語單詞教學為例，英語老師可以在具體的單詞教學過程中積極導入現實生活中的natural disaster，并進一步促使學生聯想earthquake 、 flood、ice storm、 Epidemic等相對嚴重的自然災害。而且在此過程中英語老師還可以依據現實中實際發生的例子，利用多媒體互聯網教學讓學生親自感受自然災害的嚴重危害，像汶川大地震的視頻等等，把這樣現實生活中的例子與課本內容結合起來，激起學生的學習熱情，擴大學生的知識面。

生動的畫面最能激起學生的主動探索和學習的動力，這時英語老師需要抓住教學機會，帶領學生深入了解汶川地震發生之后的救災情況，并聯系這樣的實例讓學生想象：假如學生是救災的一員，會接觸到哪些英語方面的內容？有些學生經過思考之后在黑板上寫下了救災(save the loss)、食物（food）、水（water）、帳篷(tent)以及救護車(ambulance)等等，從而聯系到英語課本的內容，并讓學生能夠深入記憶這些英語單詞，逐步強化學生的英語核心素養。

又或者在學到“Traffic accident、Mine accident、Hurricane”相關內容時，英語教師需要導入生活中的內容，給學生提供一個熟悉的學習場景或者事件，接下來促使學生自主的融入到英語課堂活動中，深入探討課堂內容，從而增強高中英語教學效果。

三、導入多媒體教學技能，增加學生對英語知識的學習興趣

英語這門學科本身就帶有諸多趣味性的特征，而且趣味性的教學也可以帶動學生對英語基礎知識的學習興趣和學習欲望。所以，英語老師需要在實際教學活動中導入趣味性的教學方式，借助多媒體教學增加英語課堂的趣味性。

舉個簡單的例子來說，在學習高中人教版英語Unit 2“ Healthy eating”有關知識時，英語老師首先需要借助多媒體教學工具用動畫人物形象給學生展示健康飲食和不健康飲食的優勢和危害，以此來吸引學生的學習目光；其次，學習you mustmust not...等句式，通過多媒體教學模式來增強高中生的綜合英語核心素養，推動高中英語教學課堂的健康發展與進步。

結束語

總而言之，在實際高中英語課堂教學活動中，英語課堂導入的方式多種多樣。所以英語老師需要立足于學生對英語知識的理解程度以及學習興趣點，積極探索符合當下高中生實際學習和發展的知識導入方式，以增加高中生的學習興趣為主要目標，以增強高中生的英語核心素養為教育己任，科學的合理的使用各種知識導入方式豐富實際高中英語課堂，給學生創造一個趣味性十足的學習環境，逐步培育學生的學習自信，以及英語綜合能力，強化高中英語教學的發展進程。