試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

江平平

（南昌現代外國語象湖學校，江西 南昌 330200）

語文是小學階段需要學習的重點科目，因其教學內容豐富且涵蓋全面的文學知識，能夠培養小學生的文化底蘊，幫助學生樹立正確的“三觀”。教師在教學實施中，要重視對學生的正確引導，鼓勵學生積極參與到課堂當中，以提高語文教學的有效性。在語文教學過程中，作文占有非常重要的比重。同時，作文對學生的語文基礎要求較高，小學生要不斷涉獵課外閱讀，豐富自身的語文知識，進而提高寫作水平。

一、小學語文作文教學中存在的不足

筆者經過對作文教學不斷探索分析，發現目前的小學語文寫作教學存在些許不足，對小學生未來的寫作能力提升具有負面影響。小學生初入校園，對知識尚處于從零開始階段，同時缺少語言表達及總結描述能力，教師在開展語文寫作教學時，小學生因語文基礎參差不齊，缺少生活常識和實踐經驗，導致對教師表述的意思理解不夠透徹，自己在寫作中想表達的想法也不會措句，大大占用了學生在語文學習上的時間，影響學生對語文寫作學習的積極性。

教師在教學上也存在欠缺，授課時單純以教學內容為主，忽視課外閱讀的滲透和融入，使得語文教學覆蓋面存在局限性，學生的詞匯量和文字基礎積累不夠，導致學生在寫作時出現生搬硬套的情況，缺少創新思維和知識延展意識，大多數寫作主旨多以教材內容為依據，語文寫作千篇一律、缺乏新意。因此，枯燥、壓抑的傳統照搬式教學模式已不適合當代小學生，教師要從小學生的性格特點角度出發，將課外閱讀加入到課堂當中，使課堂豐富多彩，激發小學生的寫作熱情和創作激情，從而更好的寫出出色的內容[1]。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）激發小學生的課外閱讀興趣，塑造寫作意識

小學生在心智上不夠成熟，思想單純，專注力差，對新鮮事物充滿好奇，但可塑性極強，在傳統語文閱讀教學中由于教學內容枯燥，使得學生注意力無法集中到課堂，對教學內容存在排斥現象，極大的降低了語文教學的有效性。因此，教師要依據學生的個性特點和成長需求，為學生量身打造更為適合的教學方式和教學內容，讓枯燥的語文教學內容“動”起來，不但能激發學生的學習興趣，也能促進學生核心素養提升，進而為學生的寫作起到積極的促進作用。語文教材內容大多是一些墨守成規的語文知識，而課外閱讀則涵蓋廣泛，能夠為小學生帶來不同的文學體驗，并能在不同的文字表達中感受語言的魅力和情感，增強小學生的文學思維意識。小學生對教師都是模仿和追捧的狀態，因此，教師在閱讀教學上要以身作則，自身首先要養成課外閱讀的良好習慣，在教學過程中將課外閱讀知識加入到語文寫作教學中，激發小學生的好奇心理，讓小學生意識到課外閱讀對寫作的重要性，進而自主的涉獵課外知識[2]。

（二）閱讀中提升邏輯思維，提高寫作能力

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書籍不但能提高大眾的品位和氣質，還能開闊人們的視野，讓學生足不出戶就能知天下萬事，并在書籍中耳濡目染提升自身的寫作能力和水平。當前依然有不少家長和教師忽略課外閱讀的重要性，認為語文教材才是教學的重中之重，只有掌握了教材知識才能鞏固和提升寫作水平，其實語文教材的知識涵蓋內容不夠全面，對學生的創新意識和邏輯思維培養上存在局限，導致學生缺少想象空間。寫作不只是詞語的堆積和句子的羅列，而是飽含感情且文字優美的將所思、所想予以表達。這其中離不開豐富的課外閱讀，只有不斷的閱讀積累，才能在寫作時將自身的文學知識儲備進行書寫，循序漸進的養成自己的邏輯思維能力，為今后的寫作打下良好的基礎[3]。

（三）課外閱讀中累積寫作素材

小學生在養成了一定的邏輯思維能力后，在寫作上會有自己的思路，接下來就需要對寫作內容進行提升，通過潤色使寫作內容更加出彩[4]。學生首先要具備十分充足的寫作素材作為依托，讓學生在寫作過程中能夠盡情發揮，表達自身的寫作風格。寫作素材的積累需要不斷的課外閱讀，教師在語文教學中鼓勵學生自主進行課外閱讀，并將課外閱讀方法提供給學生，讓學生在遇到優美的詞句時做好記錄，摘抄自己喜歡的句子，日積月累形成自己的寫作素材庫，在今后寫作時可以進行借鑒以提升自身的寫作水平。例如，在講解《草船借箭》這一課時，教師可以指導學生利用業余時間閱讀《三國演義》，鼓勵學生閱讀名著，從名著角度拓寬自身的知識層面，遇到感興趣的句子或段落可以進行摘抄，以便寫作時予以運用，極大的提高了學生的閱讀興趣和寫作能力。

（四）課外閱讀是值得倡導的業余活動

小學生相對貪玩，業余時間大多是玩游戲或其他課外活動，雖有益處但與學習關聯性差。教師要鼓勵學生抽出些業余時間開展課外閱讀，讓小學生在知識的海洋里遨游，來感悟不同文字帶來的不一樣的魅力。教師可以組織課外閱讀小組賽，讓小學生組成小組，各自利用業余時間開展課外閱讀，寫出讀后感在課堂上為大家演講，增加學生間的團隊合作和互動性，使得課堂氛圍更為活躍的同時帶動學生參與課外閱讀，并從課外閱讀中收獲寫作能力[5]。

結束語：

綜上所述，在小學語文寫作教學過程中，教師要擅于利用課外閱讀資源，引導學生通過課外閱讀增加寫作素材儲備，進而提升學生的寫作能力，為學生今后的寫作做好鋪墊工作。