初中體育教學方法探討

申超

（重慶市秀山縣蘭橋鎮中心校，重慶 409900）

初中時期的學生具有活潑好動和好奇心旺盛的天性，身體發育也處于重要的發展時期，心理發展也是一個不容有失的漫長過程，為了讓初中生能夠茁壯地健康成長，體育等科目的設置和教學就是為了讓學生更加全面地得到發展和鍛煉，形成自己的完整人格和獨立的自由意志。教學方法是教師手中鋒利的武器，也可以是輔助教學的最佳工具，對其進行探討，是教師完善自身教學風格的重要途徑之一。

一、教師要注意更新和完善課堂教學的方法和手段

時代在不斷發展和進步著，教學方法也隨著人們對于心理方面愈發深入的研究、社會對教育越來越重視，變得更加完善和全面。教師為了更好地進行教學，就必須要與時俱進地更新和完善自身的教學手段和措施，才能保證自己的教學課堂上學生能夠認真聽講。即便是最為傳統的講說法，到現在也在課堂教學上有著一席用武之地。體育教師在進行體育科目的理論知識講授的時候，慣用的上課方式仍然采取的是講說或者講演，是因為這樣不僅能夠直觀、具體地展示給學生詳細的教學信息和知識，還能讓學生直面這部分理論知識其中包含的一些簡要事項，對于一些需要特別注意的地方教師也可以在講解的過程中及時地恰當的說給學生聽，防止學生“只知其然，不知其所以然”。部分學校還有體育設備的更新和支持，對于設備的講授教師可以借助多媒體技術的力量，讓學生能夠通過直觀的圖片或文字、形象的聲頻或詳細的視頻、立體的趣味性的動畫等方式去了解，在學生的大腦里得到一副建構認知的圖畫和大概形象，教師隨之再進行講演的效果就會好很多。

最近比較流行的還有一種教學措施叫做“體驗式教學法”，即教師先讓學生自己主動地接觸，讓學生在嘗試操作和熟悉動作的過程中摸清套路，教師再進行系統和科學的講解。這種方法的好處在于，學生可以解放本身好奇和好動的天性，充分釋放學習的壓力，讓學生在體育活動中解壓，保持一種較為愉快的學習心情；欠缺之處在于這種教學可能花費的教學時間更多，對有限的課堂時間利用率不高，對部分害羞和靦腆的學生不太適用。當然在這樣的教學中，師生之間有了更多的互動機會，比如學生自行熟悉的過程中可以向教師請教和詢問，教師也可以主動地向學生釋放善意的信號。教師在講解的過程中可以及時糾正學生錯誤的動作示范和操作，也可以肯定式地夸贊表現良好的學生，給其他學生樹立一個供學習的表率和優秀的代表，更利于師生關系的良好發展和維持。

二、教師可以把先進的教育理念同教學相結合地運用，讓學生能夠自由愉快地學習

現階段最流行的說法“在學中玩，在玩中學”最先是由兒童心理學家皮亞杰提出來的，最為顯著和具體的教學方法體現在游戲教學法。即教師先要認可“興趣是最好的老師”以及“孩童的天性是玩”這兩種研究說法，并且基于本身精心設計的教學計劃和學生的實際情況和學習水平去選取和設計游戲，值得注意的是游戲的選取應當是由教師來嚴格把關的一個環節和關卡，游戲本身要具備教學意義和啟發意義，游戲的規則和內容要符合科學文明的社會主題，游戲的具體操作和實施過程中教師要充分發揮自身的主導作用，要做好公正的裁判者、理性的監督者、獎懲措施的嚴格實施者的角色。在這種教學中學生的興趣得到激發和釋放，對課堂活動的參與程度更高，學生更加樂于上體育課。

在19世紀出現的建構主義理論，其中包含的教育思想和先進的教育理念到現在也還在發揮著獨特而重要的作用。教師要想讓學生更好、更快地學習，首先教師就要做好帶頭作用，熟悉教材設備，對運動器械的使用、保養、修理等都要具備豐富的經驗，對教學有自己的理解，對學生有管理的辦法；其次教師要為學生創建一個適宜的學習環境和場所，比如關于足球的學習的最佳活動場所應該是綠草如茵的足球場，關于籃球這一體育活動和比賽的規則講解應該依托于籃球場和籃球的具體實物等。環境對學生學習的影響很高，不僅影響學生以身代入和身臨其境的“浸入式”的學習和體驗，還影響學生對于所學科目和教學內容的喜惡感官。最后，建構式的課堂應當是“以學生為主體，以教師為主導”的教學主旋律，即教學內容的踐行者是學生，跟隨教學節奏做出細微調整的是教師。總而言之，教師與學生都是為了同一個教學目標而努力，互相影響、互相督促、共同進步。

三、教師可以融會貫通地運用教學設計，使其與教學方法有機地聯合起來更好地為教學服務

教學設計指的是對一堂課的教學進行精心的設計，其中不僅承載著先進的教學思想和授課教師的教學觀念，還包括對教學整個過程的環節和活動的設計，對學生參與的反應和后續發展做好預判和假設，并且提前準備好應對的措施和應急方案。教師教學計劃的工程量是巨大的，因為牽扯到很多不可控的因素，所以這樣的教學更加適合剛剛入職或者教學經驗不多的新教師。往往那些教學經驗豐富和經歷眾多教學事件的成熟教師，都是“空手上陣”，不僅是對于本身教學的自信，還是歷經風雨之后的從容與淡定。

從教學設計的角度來說，教學過程中可以分階段地展開教學，比如課程開始之前的熱身時間，應該選取哪些活動來完成熱身，既能達到讓學生熱身免于拉傷的目的，又能活躍氣氛；在新課講解的時候，教師應該選取什么方法才能使學生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。在教師的講解過程中伴隨著動作的詳細演示之后，教師還要將更多的課堂時間和舞臺交還給學生，讓學生能夠有時間動手操作，讓學生能夠將理論與實踐相結合地動作，讓學生能夠將所學運用到實際中去。值得注意的是，教學節奏影響著教學時間的具體分配。教師要發揮主導作用，就不能完全把課堂交給沒有教學經驗和認知水平不足的初中生，教師應當在尊重學生的主體地位，給予學生足夠的自由和尊重的前提下，對教學進行嚴格的把控和督促，讓學生能夠如期地進行體育學習和開展體育活動的鍛煉。

為了提高自身的教學水平，為了讓學生能夠快樂地學習，教師必須要持之以恒地探索，積極討論，不恥下問地向他人討教，才能收獲甜美的教育果實。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。