高中語文作文教學存在的問題分析與應對策略

肖龍舉

（四川省儀隴復興中學，四川 南充 637600）

新課改下，對語文學科的革新被提上了新征程，如何轉變傳統(tǒng)的不合時宜的教學理念和教學模式，是我們每一個語文教師所要探討的。但縱觀現(xiàn)在高中學生的寫作水平，似乎有些差強人意。語文作文作為最能代表學生語文綜合能力的版塊，如何在面對教學漏洞和教學缺陷做到有效地教學，讓學生在學習過程中事半功倍，我們語文任課教師需要不斷探索，現(xiàn)筆者就教學實踐中所遇到的高中作文教學存在的問題及應對策略進行詳述，僅供參考。

一、高中語文作文教學存在的問題

（一）模板式教學，關注作文寫作的應試作用

語文作文的分值在語文試卷中所占比重較大，很多教師為了快速提高學生的寫作能力，往往會選擇模板式教學。如何開頭，如何展開，如何結尾都“一個蘿卜一個坑”的進行教學。這種“寫作套路”在短時間內是能立馬讓寫作能力差的學生的作文水平得到一定的提高，但學生的寫作能力卻根本沒有發(fā)生質的變化。而且，從學生的培養(yǎng)方案來說，在我看來模板式教學對學生寫作能力的培養(yǎng)是有害無益的，由于統(tǒng)一的教學范式，寫作變得有規(guī)律可循，那么學生寫出來的作文也千篇一律，缺乏創(chuàng)新，缺少亮點。且教出來的學生也只能在寫這種文體上的文章“揮毫潑墨”，難以創(chuàng)造出多元化文體的精彩。

（二）忽視對學生寫作思維的培養(yǎng)，學生思維固化

由于長時間接受應試作文的培訓，學生的思維并為之而固化。在一個論題的寫作時，在學生的頭腦里儲存著的是大量寫作技巧，而不是對該論題的分析及見解，這顯然是本末倒置了。一旦學生的寫作思維得以固化，他們的寫作創(chuàng)新能力就會不斷消減，這種現(xiàn)象就像清末科舉考試的“八股文”。學生不會發(fā)散思維，做事不懂得變通，這對他們的學習和生活是不利的。

（三）寫作缺乏情感，表述蒼白無力

若按照教師所教學的寫作技巧對寫作主題進行展開，學生對主題的個人觀點未免會因太注重文本形式而受限。寫作缺乏情感，表述蒼白無力是當今高中生寫作的做大缺陷。

（四）辭藻單一，缺少積累

首先，學生由于學習壓力過重，很少有時間涉獵課外讀物。其次，任課教師不夠重視學生對課外讀物的閱讀情況。所以學生對優(yōu)美詞句的積累較少，導致寫作上辭藻單一，語言貧瘠。詞句作為一篇文章構成的基本要素，優(yōu)美而富有思辨性的詞句才能體現(xiàn)文章的主旨，升華筆者的情感。

二、高中語文作文教學存在問題的應對策略

針對上文所提及的問題，現(xiàn)筆者一一對應展開問題的解決策略。

（一）轉變教學理念，重視作文寫作的實際效能

任課教師轉變傳統(tǒng)的錯誤教學理念是一切工作的前提和根本。只有當任課教師將寫作應試觀變?yōu)閷懽鲗嶋H效能觀時，新型的教學模式才能真正落實。在我看來，對學生寫作能力的培養(yǎng)若只是為了一次考試，顯然是目光短淺了些。從教育本身的作用和性質出發(fā)，本著的是培養(yǎng)學生成人成才的目的，而寫作的訓練也只是為了幫助學生更好地將其應用于生活與工作。任課教師在教學活動開展中，也不能太過于強調對寫作技巧的運用，應更加重視學生對探索式、體驗式寫作的學習，鍛煉學生的寫作思維，寫作邏輯，創(chuàng)新型寫作。

（二）課程活動多元化，培養(yǎng)學生的構思能力

為了打破學生寫作的僵化思維，任課教師可以通過開展豐富多彩的課堂活動，訓練學生的發(fā)散思維。例如，我常常用一幅漫畫來引導學生發(fā)散思考。不同的學生都會有不同的觀點，甚至標新立異；或者任課教師給出一個國際新聞讓學生闡述自己的觀點，頭腦風暴后，學生的觀點往往都是多元豐富的，他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力也在這個過程中慢慢培養(yǎng)了起來。最后達到給定一個論題，每個學生都能有獨具特色的個人見地，在寫作時有獨具個性的、正確的言論分析。

（三）實踐教學引導學生情感寫作

現(xiàn)在高中生的寫作多沒有情感，語言也比較貧瘠。如何調動學生寫作的積極性，讓學生充滿對寫作的熱情，做到寫作有感而發(fā)？任課教師可以帶領學生進行課外實踐活動，讓學生實地親身感受所處的環(huán)境，奠定一個好的寫作氛圍，讓學生在這個環(huán)境里面，盡情釋放并記下他們的情感。例如：我在開展關于“秋”的主題寫作時，我?guī)ьI學生在學校兩行楓葉樹下開展寫作。

（四）重視課外讀物，積累詞句

任課教師要重視學生課外讀物的閱讀情況，并讓學生對閱讀中的優(yōu)美字詞句做摘抄和記錄，并定期檢查。任課教師也可以利用多余的課程時間專門拿給學生進行課外閱讀，例如，我堅持了三年利用晚自習的時間給我的學生讀課外書。當然，效果也是顯而易見，我的學生字詞句的運用及創(chuàng)造能力明顯有很大的提高。課外讀物也是學生增長見識、開拓眼界的途徑之一，學生可以通過讀物了解一些未知領域的知識，一些新的有創(chuàng)新性的觀點及建設性意見。這也能發(fā)散學生的寫作思維，讓學生在對待一個論題時有更廣，更深的見地。

另外，在如何選擇課外讀物方面，任課教師可以向學生積極推薦一些優(yōu)秀的中外名著。這對學生的閱讀起著導向的作用。因為有些學生就是因為無法從眾多的讀物中選擇最適合自己的書而放棄閱讀，或者是挑選讀物太過麻煩而喪失讀書的欲望和興趣。任課教師可以在選擇讀物上下一點功夫，精心為學生挑選適合他們，有趣的書籍。例如《簡愛》《飄》等著名外國文學，朱自清的散文集，巴金的激流三部曲等等這些文學作品。此外，我也常常建議學生購買報紙進行閱讀，培養(yǎng)學生的時事觀點。這樣在教師的引導下，學生就會更加積極主動地加入到讀書行列之中，他們的寫作思維，寫作手法，寫作語言也會有質的變化。

新課改下，語文作文一直是語文教學的重點和難點之一，這要求我們任課教師要在教學活動中不斷地去發(fā)現(xiàn)教學問題并積極探索解決措施。在教學活動中鼓勵學生突破傳統(tǒng)同一式固有的創(chuàng)作思路，積極閱讀課外書籍，開拓學生的視野，發(fā)散學生的思維，做到創(chuàng)新式創(chuàng)作。誠然，學生語文寫作能力的提高并非一朝一夕的事情，學生只有不斷地練習，勤于動筆，他們的創(chuàng)作才會有一個從量變到質變的過程。教師也要在學生的創(chuàng)作道路上做好我們指導者和引路人的角色。