多元化教學在小學數學教學中的體現

吳薇

（南昌市洪都小學，江西 南昌 330024）

隨著現代科技的不斷進步，科技化教育百花齊放，教育工作者們將科學技術融入到實際教學中，更好的提升了教學質量。素質教育的教學要求要促進學生創新和實踐能力，促進學生綜合素質全面發展并終身可持續發展，要全方位調動學生的主動性和積極性，建立多層次、多元化的教學模式。在小學數學的教學過程中，教師要積極培養學生自主分析問題、解決問題的方法，培養發散思維，通過多元化的教學模式可以大大提高小學生的學習興趣，提高學習能力，還能更好地了解學生的心理特征，有利于營造良好的學習氛圍。

一、多元化教學之教學方法多樣化

在小學數學教學中運用多元化就意味著要實踐更多、更好的教學方法。注重小學生的學習興趣和經驗積累，培養學生終身必備的學習技能，是小學教學研究的重要內容。數學與其他學科密不可分，要將多元化的教學方法運用在小學數學教學中，讓其在現代數學教學工作中發揮重要的作用。多元化教學首先是教學方式多元化，這要求教師在課前充分的教學方案，充分備足相關知識，通過教學中的不斷嘗試選擇學生們最喜歡的教學方式，讓學生掌握學習的主動權有利于提升教學效率[1]。

（一）趣味性教學

小學階段的學生都比較活潑，好奇心強，如果繼續沿用單一的傳統教學模式，呆板的給學生灌輸知識顯然不適合現代教育，教師們結合多年的教學經驗總結出，有趣的教學過程能提高教學質量。轉變教學方式，設計豐富多樣的教學活動，把枯燥的數字教學變成趣味化的數學，將會大大提高小學生的學習興趣。教師可以通過做游戲的方式上課，寓教于樂，讓學生們積極地參與其中，學生在做游戲之前需要了解游戲規則。比如趣味迷宮游戲，可以準備一些與教學內容有關的物品，分別放在迷宮的某個節點里，通過趣味答題過關取得相應物品，教師對過關的學生給予獎勵[2]。再比如，課程中的比較大小環節，通常會有整數比大小、小數比大小、分數比大小等，可以選擇“數字棒”來模擬學習，讓授課過程更直觀、更形象。

（二）采用多媒體教學，因材施教

由于數學學習要求有豐富的邏輯思維，小學生心智尚不成熟，思維不夠靈活，在教學中通過多媒體的引導可以幫助學生理解學習內容，讓抽象的內容形象化，通過觀察思考鍛煉學生的邏輯思維。在教學過程中通過情景導入，學生對理論知識理解的更深刻，通過激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提升教學效果。比如，講解數學應用題的時候，小學生可能看不懂長篇文字所要表達的意思，不如用多媒體通過講故事的方式讓學生理解內容，這就需要教師提前把上課內容做到多媒體課件里，通過這種形象的引導方式可以幫助小學生鍛煉邏輯思維能力，提高教學質量[3]。

（三）通過分組教學加強協同合作能力

在數學教學中，分組合作學習最能鍛煉學生的溝通協調能力，小學數學教學中以小組為單位討論式的學習效果會更好。學生首先要有合作意識，進而采取合作的行動。教師可以根據每個學生的特點分組，并分配相應的任務。通過各小組討論學習共同完成任務，學生的學習積極性就被帶動起來了，教師在做適當的指點，讓知識點更容易接受。比如，認識形狀理解立方體、圓錐體、球體等，可以分組學習，互相交換看法，通過每個人積極舉例日常生活中相似的物體，讓學生更深刻的理解知識內容，在此過程中教師要適當的給與引導，讓學生自己思考充分鍛煉想象力和思維能力。

（四）提倡運用情景教學模式

情景教學模式是用形象生動的教學方式傳授教學內容，數學的應用在生活中很廣泛，鼓勵學生在生活中主動運用數學知識，能增加計算能力和理解能力。情景教學設定的情節應適合學生的知識經驗，為學生提供了更多的感知對象，有助于學生靈感的產生，也培養了學生相似性思維的能力。比如購物，可以在課堂上模擬小范圍的購物情景，通過采購物品、找零付款等，讓學生們更直觀的認識錢幣種類、熟練掌握數學運算。鼓勵學生在課后鍛煉購物能力，在生活中多多運用數學知識，學以致用才是學習的根本。

二、多元化教學——分層教學

“分層互動”的教學模式，作為課堂教學的有效策略，本質上是一種隱性的分層，利用小組合作學習互幫互學，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展的機會，形成有利于每個成員協調發展的集體力量。具體做法有：①根據學生的差異分組。②針對每個學生的特點，設置不同的學習目標。③因材施教，提升全班學習能力。④階段性評價、考核。⑤發展性評價，全面提升。

（一）分組教學

首先，教師要通過全面調查掌握每個學生的學習能力、知識范圍、興趣特長及社會環境，充分了解不同階段小學生的特點，尊重學生的個體差異，在此基礎上開展分層教學，分別開展不同形式教學互動。比如，可以讓學生回答一些簡單、基礎的問題，根據學生知識掌握能力的不同，適當的增加問題的難度。

（二）設定不同的學習目標

分層教學是要讓教師根據知識點接受能力分層，逐漸的提高學習信心。比如優等生重點要培養一題多解，多途徑的完成任務。中等生就要熟練掌握知識要點并加深學習難度。后進生則要注重基礎知識的學習。讓學生分層次的進步。設定不同的學習目標，可以激勵學生從不同的方向、用不同的途徑去設想，探求多種答案。

（三）分層管理

小學分層教學實行彈性機制，根據學習能力測試要定期做層次調整。依據學生的學習情況、結合老師、家長的評價，對進步顯著的學生上調，對在本層次里學習吃力的學生適當的下調。采取分層次管理，針對不同層次學生制定不同的教學計劃。

結束語：

在新課改的大背景下，教師應當充分利用資源，打破常規采用多元化教學模式，多元化教學非常適合在小學數學教學中運用，能讓數學學習過程更加形象直觀，通過學習理論知識增強實用技能，可以提高小學生的綜合素質。通過多種方式的教學，能促進學生的學習積極性，鍛煉獨立思考的能力。