啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王力

（遼寧省盤(pán)錦市遼河油田高采學(xué)校，遼寧 盤(pán)錦 124125）

為了適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)作一個(gè)良好教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的思考，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的渠道，讓學(xué)生覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，讓小學(xué)生在生活中可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的理念下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，逐漸開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)。新課改的理念是逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中將老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴而不是單純的知識(shí)傳播者，改變比較單向的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷滲透，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式的發(fā)展，筆者立足于這樣的趨勢(shì)，對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、啟發(fā)式教學(xué)概述

所謂啟發(fā)式教學(xué)，指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。當(dāng)前，一些國(guó)家教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見(jiàn)解，都是同啟發(fā)式教學(xué)的要求相關(guān)聯(lián)的。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題情境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指引作用

傳統(tǒng)的教師方式習(xí)慣于教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)方式，老師單向地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)方式在我國(guó)新課改趨勢(shì)下已經(jīng)逐漸被改變。小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)改變教師與學(xué)生之間這樣單向地教學(xué)方式，而更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指引作用。俗話(huà)說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，給學(xué)生傳授單純的知識(shí)，不如給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，因?yàn)榻處煹哪芰Ξ吘故怯邢薜模挥薪o學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)新課改的教學(xué)指導(dǎo)理念，以及啟發(fā)式教學(xué)方式的推行，教師可以拓寬教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)中的三位數(shù)乘法時(shí)，老師可以指引學(xué)生在已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘法和兩位數(shù)乘法基礎(chǔ)上，逐漸突破對(duì)三位數(shù)的計(jì)算，可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行26×18，26×8 等計(jì)算練習(xí)，然后再增加難度到126×118 等等，這樣不僅可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)一位數(shù)乘法和兩位數(shù)乘法的計(jì)算，而且也可以讓學(xué)生拓寬到三位數(shù)的乘法。這樣不僅比教師單純講授知識(shí)要好，而且也讓學(xué)生有了探求知識(shí)的欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考去學(xué)習(xí)。在這種教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引的教學(xué)方式中，不僅讓師生之間的關(guān)系更加和諧，而且也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展有促進(jìn)作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)與創(chuàng)新

小學(xué)生的思維是十分活躍的，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分利用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)芏鄦?wèn)題都十分好奇，而這種好奇的心態(tài)正是引導(dǎo)學(xué)生自主探索和求知的動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中老師可以根據(jù)學(xué)生的求知心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在啟發(fā)式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以充分利用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處，也感受到自身的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)連貫性，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建設(shè)和完善就是需要將知識(shí)連貫起來(lái)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要注重學(xué)生知識(shí)體系的建設(shè)完善，將知識(shí)的講授進(jìn)行適當(dāng)串聯(lián)與復(fù)習(xí)，這樣既可以復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，也可以將新舊知識(shí)進(jìn)行連貫起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候要特別注意提問(wèn)的方式，好的提問(wèn)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，而且還可以讓學(xué)生得到準(zhǔn)確地指點(diǎn)，因此，好的提問(wèn)方式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的思維陷入暫時(shí)性的困境，這就需要老師在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維得以開(kāi)闊。例如在講授“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，教師可以通過(guò)指導(dǎo)“有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面的規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中”，讓小學(xué)生自己通過(guò)驗(yàn)證來(lái)得到最終的結(jié)果。教師也可以在學(xué)生思維陷入困境的時(shí)候向?qū)W生提問(wèn)，比如“大家試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？”這樣的點(diǎn)撥不僅可以給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生從思維困境中解脫出來(lái)，而且也可以讓整個(gè)課堂教學(xué)顯得更加流暢，增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥，不僅可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。

總之，隨著我國(guó)新課改教育的不斷深入開(kāi)展，新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中逐漸滲透，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要教育方式，啟發(fā)式教育需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展。本文主要立足于我國(guó)新課改理念的發(fā)展，對(duì)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育進(jìn)行論述。