提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率策略

張霞

（四川省遂寧市洋渡實驗學(xué)校，四川 遂寧 629000）

一、尊重學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

（一）尊重每一位學(xué)生熱愛學(xué)生

平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

（二）有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

嘗試分層教學(xué)，分類設(shè)定學(xué)習(xí)目標，分層要求學(xué)生，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)興趣。以鼓勵為主，例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。

二、傾聽學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂主角

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性。新課標提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。我認為，學(xué)生“講”教師‘聽”。 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生，我通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。如《兩小兒辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭辯。 新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

三、合理運用多媒體

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代多媒體可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學(xué)生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生入情入境。

四、使合作學(xué)習(xí)充滿生命的個性

《新課程標準》提出“尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo) “合作學(xué)習(xí)”，如，在學(xué)習(xí)《全神貫注》一文時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己自學(xué)，圍繞“課文哪些地方可以表現(xiàn)羅丹的全神貫注?”這個問題進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們有的畫，有的說，有的記錄，有的發(fā)表自己的見解，最后形成小組意見。然后以小組為單位，派名代表到講臺前匯報。在匯報過程中，還不時接受其他組同學(xué)的提問和老師更細致的點撥，在相互切磋中，找到問題的最佳答案。在這樣的學(xué)習(xí)中，不同程度的學(xué)生以不同方式主動參與、自主探索，成為主動參與知識獲得過程的人。每個學(xué)生都感受到自己的個性受到尊重，又能感受到老師對他的真摯關(guān)懷，為自己的收獲而感到高興。

五、鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的教材的拓展實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

六、教學(xué)反思提升教學(xué)水平

教學(xué)反思相當重要，是為了插漏補缺，提高自己的教學(xué)水平，反思一些什么內(nèi)容?

我們可以反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等，論文格式教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會。

我們可以反思失誤之處。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。

（三）我們可以反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨到的見解猶如智慧的火花不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是一種豐富的可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

新課改下，作為教育教學(xué)工作者，我們只有把學(xué)習(xí)常態(tài)化，把進步常規(guī)化，一專多能，才能適應(yīng)新的教育教學(xué)模式手段，才能真正讓我們的課堂變得活力無窮，創(chuàng)新不斷，魅力四射，也才能真正讓我們的課堂高效。