信息化條件下高職公共英語(yǔ)精品資源共享課程建設(shè)與實(shí)踐研究

馮艷 華麗娜

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826）

一、研究背景

2012年教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)(精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法)的通知》和《關(guān)于開(kāi)展 2012年國(guó)家級(jí)精品資源共享課推薦工作的通知》，國(guó)家級(jí)精品資源共享課推薦和建設(shè)工作正式啟動(dòng)。精品資源共享課程的建設(shè)在促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)教師改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上都起著十分重要的作用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職公共英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在目前主流教學(xué)模式影響下，要想真正實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中就要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。因此，建設(shè)公共英語(yǔ)精品資源共享課程是我們作為高職英語(yǔ)教師教學(xué)改革的必然選擇。

二、研究現(xiàn)狀

我國(guó)在“十二五”《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》中提出支持建設(shè) 5000 門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。經(jīng)過(guò)近十年的時(shí)間，我國(guó)精品課程成果已經(jīng)有了很大的收獲，基本達(dá)到了量大面廣、資源豐富的要求，形成了普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系。精品資源共享課程是在現(xiàn)有精品課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，對(duì)課程的共享資料、公開(kāi)度以及呈現(xiàn)資料的網(wǎng)站和視頻等都提出了更高的要求。國(guó)家級(jí)精品課轉(zhuǎn)型為精品資源共享課第一批主要在“985”、“211”等重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，適時(shí)實(shí)施課程建設(shè)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。目前，高職院校國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)力度較慢。

三、高職公共英語(yǔ)精品資源共享課建設(shè)與實(shí)踐研究

（一）課程設(shè)計(jì)研究

在教學(xué)實(shí)踐中，課程團(tuán)隊(duì)在學(xué)校在線平臺(tái)上已經(jīng)建立了《實(shí)用英語(yǔ)》在線課程，并針對(duì)我校汽車專業(yè)學(xué)生已經(jīng)初步建立了《汽車行業(yè)英語(yǔ)》精品資源共享課，在以往研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，課程團(tuán)隊(duì)將根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)、未來(lái)職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的要求以及所選用的英語(yǔ)教材，進(jìn)一步探索研究公共英語(yǔ)課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括課程定位、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段等。

（二）課程資源建設(shè)研究

課程資源建設(shè)主要包括課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、課程教材建設(shè)、基本資源和拓展資源清單。在前期研究中，課程團(tuán)隊(duì)以碎片化的素材資源為基礎(chǔ)進(jìn)行資源建設(shè)，在后續(xù)研究中，課程團(tuán)隊(duì)將探索如何進(jìn)一步優(yōu)化和完善公共英語(yǔ)精品課程教學(xué)資源。

由于教學(xué)視頻是精品資源共享課程內(nèi)容呈現(xiàn)的最主要的方式，高職英語(yǔ)精品資源共享課程的教學(xué)視頻應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)和拍攝教學(xué)視頻，并將視頻切割成1O分鐘甚至更小的“微視頻”，并以此代替課程錄像。同時(shí)，這些視頻不僅要支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，還要保證各個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。這樣既可以滿足學(xué)生進(jìn)行碎片化在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，也可以使學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的理解知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系。因此，課程團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步探索如何設(shè)計(jì)和拍攝英語(yǔ)教學(xué)視頻，如何將視頻有效地應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。

（三）教學(xué)實(shí)踐研究

待公共英語(yǔ)精品資源共享課建設(shè)進(jìn)一步完善后，將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，探索“線上+線下”公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前業(yè)余時(shí)間通過(guò)觀看在線視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間討論、互動(dòng)和答疑的場(chǎng)所。教師作為學(xué)習(xí)行為的引領(lǐng)者和促進(jìn)者的主體地位并未發(fā)生改變，但作為知識(shí)講授者的角色被“翻轉(zhuǎn)”。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不論是學(xué)生課前知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，還是課堂展示討論環(huán)節(jié)或課后回顧環(huán)節(jié)，短小精悍、制作精美的微課都是信息化條件下師生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的便捷工具。可以說(shuō)，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)融合是基于精品資源共享課的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革的一個(gè)重要特征。

（四）評(píng)價(jià)體系研究

精品資源共享課由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用、教學(xué)模式的變革引起相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系改革，由傳統(tǒng)的教師單一評(píng)價(jià)方式向多元化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。教師、學(xué)生本人、同學(xué)以及用人單位都發(fā)揮各自的評(píng)價(jià)作用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行更加全面、客觀地評(píng)價(jià)。推進(jìn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)，教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，以此來(lái)改進(jìn)教師的教學(xué)情況；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，教師可以了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，進(jìn)而不斷調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而使公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理，促進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)不斷改革進(jìn)步。

（五）構(gòu)建基于精品資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

基于精品資源共享課的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式需要線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合點(diǎn)就是精品資源共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的校園環(huán)境中，英語(yǔ)教師和學(xué)生可利用集教學(xué)管理、課程視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流為一體的英語(yǔ)精品資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展教與學(xué)的空間，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)交互。課前線上自主學(xué)習(xí)，課中線下課堂教學(xué)，課后線上自主學(xué)習(xí)與測(cè)試。教師可根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化反饋與指導(dǎo)。

四、結(jié)論

高職公共英語(yǔ)精品資源共享課程的建設(shè)為公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式提供了便利條件，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足了學(xué)生碎片化在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，可以使學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更合理的安排學(xué)生時(shí)間，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)了高職公共英語(yǔ)的教學(xué)改革。