利用層遞式自主互助小組提高體育教學課堂效率

孫文霞

（河北省保定市唐縣實驗中學，河北 唐縣 072350）

隨著新課程改革工作的逐漸深化，社會各界也逐漸認識到體育對于促進學生全面發展的重要性，因此，如何提升課堂教學的效率和質量，在相同時間內讓學生學到更多體育技能，獲得更大程度的體育鍛煉。略談基于層遞式主動互助小組形式開展體育教學的嘗試。

一、層遞式教學及自主互助小組教學模式對于體育教學的促進作用

（一）層遞式教學對體育教學的促進作用

層遞式教學模式能夠將教學分為多個層次，并按照教學過程中所存在的各個問題，一一解決。其發展是按照由淺入深、由易到難的順序進行，逐漸提升學生的體育水平。應用該教學模式可以幫助學生形成扎實的體育功底，在學習過程中能夠更具針對性。由于層遞式教學更為貼近學生的實際學習情況，所以其對于教師和學生學習都能夠起到較好的促進作用。應用層遞式教學模式，能夠更好地遵循學生的學習規律，并有效排解學生在學習過程中所存在的消極情感，同時還可以培養和提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

（二）自主互助小組教學對體育教學的促進作用

自主互助式學習是通過學生之間的互幫互助和自主學習方式，最終合作完成學習任務。其作為一種全新的學習模式備受廣大師生的喜愛。在體育教學中應用自主互助小組學習模式，可以取得較好的學習效果。在此模式下，教師不再是課堂的主體，而一切都圍繞學生的自主學習進行，教師只起到輔助引導作用，所以學生的主動性和積極性可以得到充分發揮，促進學生互相合作、互幫互助，有效提升其獲取知識和技能的能力，即便是沒有教師的指導和管理，在課堂之外，學生依然能夠有效的學習，滿足自身發展需求。

二、應用層遞式自主互助小組教學模式提升體育課堂教學效率的具體措施

（一）先學后教，幫助學生形成自主學習的意識

傳統教育理念會在很大程度上對學生的思維和想象空間產生限制，而基于層遞式的自主互助小組教學模式，在對學生的主體予以充分尊重的同時，以學生為中心進行教學。通過由淺到深的方式，讓學生盡可能獨立自主完成相關作業，自主解決相關問題。對于有難度的項目，可以通過小組的形式共同合作完成，由于問題難度由淺到深，所以通過這一教學方式不僅能夠有效提升學生的自主學習意識，還可以逐漸提高學生的體育成績。

以投擲實心球教學為例，傳統教育理念下，面試先進行示范教學，然后由教師進行講解和演示，再由學生進行練習，在此模式下，學生很難提起足夠興趣，導致教學效果差價人意。對此可以先使用自主互助小組教學的形式，將學生進行分組，然后先讓各組學生自由嘗試投擲實心球，尋找出自己認為的扔的最遠的動作，很快學生就能夠確定出其所認為的最為合適的投擲動作。在此基礎上，教師再對學生的動作進行適當糾正，統一學生的投擲動作，然后讓各組學生相互交流經驗，動作要領掌握快的帶動作要領掌握慢的，投擲成績優秀的帶動成績較差的。全班齊心協力同步發展，嘗試投擲實心球到教師所劃定的范圍內，通過學生的自主嘗試，很快就可以達到教師所設置的目標。隨后教師繼續以層遞式教學的方式逐步提高目標難度，學生投擲實心球的距離也在不斷增加，通過這種教學方式，能夠在準確把握教學目標的同時，讓學生能夠輕松愉悅的學習氛圍中自主學習，并通過教師的有效指導，高質量、高效率的完成體育教學目標。

（二）有效的角色分工提升學生合作能力

自主互助小組教學要求學生在學習過程中，必須要承擔相應的角色和任務，在此過程中，每一位學生都需要明確自己的責任，并主動參與到教學活動中去，充分體現自己在活動中的價值，提升自身的合作能力。

以障礙跑教學為例，在該活動中要求學生從起點出發之后，先跑過10米，然后鉆一個圈，再在墊子上做前滾翻動作，翻過跳箱之后，再回到墊子上做前滾翻，鉆過圈后再折返，循環完成4-6次。教師應當按照學生的性別、身體素質以及生理狀況對學生進行分組，并且對每組的成員進行合理分工，設置一名裁判員和兩名協助者，身體素質較強的學生能夠完成6組，身體素質較差的學生則能夠完成4組左右，每一位學生都明確自己所扮演的角色，通過幾次練習之后，每一位學生都可以高質量的完成自己的任務。在自主互助小組教學中，有效的角色分工可以幫助學生明確自己的學習目標，其在體育活動過程中，不僅關心自己，還對小組合作予以重點關注，有效提升自身的團隊合作意識和能力。

三、總結

層遞式的自主互助小組教學模式下，學生成為課堂的主體，能夠按照自己的需求進行自我學習，而教師則在課堂教學中予以有效的引導。作為體育教師，應當合理放棄傳統的被動教學模式，轉而應用主動教學，在課堂教學中引導學生自主互助學習，通過小組合作的形式，讓每一位學生都能夠自主合作，通過有效合作切實提高體育教學的效率，同時，應用層遞式教學措施，能夠結合每一位學生的實際情況，由淺入深、由易到難，逐漸深化學生的體育學習，切實提升體育教學的質量，強化學生體育意識，幫助學生養成終身鍛煉的良好習慣。