關(guān)于信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的思考

李卓恒

（咸陽師范學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

教師在對學(xué)生進行課堂教育時，必須要分析當(dāng)前時代教學(xué)所提出的創(chuàng)新要求，也要面對各種教育挑戰(zhàn)。通過將信息技術(shù)與語文課程進行有效的整合，不僅可以強化整體的教育質(zhì)量，也能讓學(xué)生在新型的教學(xué)模式下實現(xiàn)健康成長。通過讓二者進行有效的整合，教師可以讓學(xué)生在當(dāng)前信息環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，也能根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知特點對他們進行差異性的教育。這樣可以改變傳統(tǒng)課程教育所出現(xiàn)的難題，也能讓信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中實現(xiàn)持續(xù)性的應(yīng)用。

一、語文教師借助信息技術(shù)開展基礎(chǔ)教育的價值

（一）強化學(xué)科教育效率

通過讓信息技術(shù)和學(xué)科教育進行整合，語文教師可以快速地搜集相關(guān)教育資源，也能借助信息技術(shù)對學(xué)生進行新穎的知識講解和能力培養(yǎng)。這樣不僅可以豐富當(dāng)前課堂教育信息資源，也能讓師生圍繞這些信息資源開展有效的課堂互動，進而強化整體課程教育所收獲的效率。同時，信息技術(shù)可以給班級學(xué)生創(chuàng)造良好的知識探索情境，也能給學(xué)生帶來一定的信息刺激，進而增加學(xué)生對課程知識進行探索的自信心。

（二）利于學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師借助信息技術(shù)可以合理解決學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)難題，以合作探究的方式培養(yǎng)他們的合作意識和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動探索知識、尋找解決問題答案的精神。通過信息技術(shù)的使用，語文教師可以更好突出課程重難點，讓學(xué)生對語言現(xiàn)象進行深刻的體會和觀察，對語言文字產(chǎn)生一定的敏銳感。

二、教師借助信息技術(shù)開展課程教育的誤區(qū)分析

（一）課件存在使用不當(dāng)?shù)膯栴}

語文教師在讓信息技術(shù)和基礎(chǔ)教育進行整合的過程中，存在的首要問題就是課件使用不當(dāng)。一是語文教師未能通過信息技術(shù)使用保證課堂教學(xué)秩序。教師并沒有通過信息技術(shù)營造良好的互動環(huán)節(jié)，只是利用課件展示相關(guān)的課程知識，不能保證課程教學(xué)的秩序性。二是課件使用未能從班級學(xué)生的具體情況出發(fā)，在知識教育中教師更多重視對正確答案的追求[1]。課件設(shè)計缺乏一定的開拓性和思維啟發(fā)性，不能讓學(xué)生在課件引導(dǎo)下改變以往的思維定式現(xiàn)象，這樣則不利于學(xué)生通過課程教育實現(xiàn)創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)。

（二）存在輕視傳統(tǒng)教學(xué)的問題

教師更多的是借助多媒體去顯示課程知識，而沒有引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵問題進行有效的思考，不能增加學(xué)生對課程知識進行本質(zhì)探索的動力。一部分教師在借助信息技術(shù)開展課程教育時，未能對學(xué)生進行課堂教學(xué)反思的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生對課程知識進行有效的消化和理解。此外，一些教師在對學(xué)生進行信息化教學(xué)過程中存在教學(xué)形式化的現(xiàn)象，并沒有對學(xué)生進行文章主旨或者是內(nèi)涵的理解教育。

三、語文教師提升信息技術(shù)和基礎(chǔ)教育整合效果的策略

（一）適當(dāng)借助信息技術(shù)開展課程教育

第一，語文教師要控制好借助信息技術(shù)開展課程教育的時間。教師需要合理安排知識教育，學(xué)生對課程知識進行思考以及課程實踐所占據(jù)的比重，這樣才能讓學(xué)生對知識進行有效的思考和學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生占據(jù)課程教育的主體位置。第二，語文教師要關(guān)注借助信息技術(shù)開展課程教育的目的[2]。讓信息技術(shù)和課程教育進行整合是為了可以給學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識教育，所以教師在課程教育中必須要重視對該項技術(shù)的使用情況，要通過情境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)引導(dǎo)等多種方式幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行理解。

（二）教師需要合理提升信息技術(shù)的使用效率

要想讓信息技術(shù)和語文課程進行有效的整合，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是強化該項技術(shù)的使用效率，更好發(fā)揮出班級學(xué)生所體現(xiàn)的主動性，通過師生開展良性互動來讓學(xué)生實現(xiàn)探索精神的啟發(fā)。所以語文教師要保障信息技術(shù)使用的針對性，更好體現(xiàn)出該項技術(shù)對教學(xué)工作起到的實際作用[3]。同時，教師也需要保障信息技術(shù)在課程運用中的層次性。教師需要立足三維教學(xué)目標(biāo)對信息技術(shù)各項資源進行合理的組織和使用，立足信息技術(shù)去彌補書本教育中的空缺，對學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的文章教育和情感引導(dǎo)。

結(jié)論：教師在知識教育中可以通過視頻或者是音頻等方式對學(xué)生進行知識講解，提升教學(xué)效果。雖然信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來諸多優(yōu)勢，但是讓二者進行結(jié)合時必須要將適度性作為原則，在對信息技術(shù)進行充分運用的基礎(chǔ)上要把握好整體知識教育節(jié)奏，這樣才能強化學(xué)科教育的合理性。同時，語文教師也應(yīng)該合理提升信息技術(shù)的使用效率。