基于生本教育理念的小學信息技術教學方法探究

張葉

（內蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗蒙西陽光學校，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

信息技術是一門新課程，具有極強的時代性、發展性、實踐性，它對于拓展學生的視野、培養適應信息社會的能力，促進素質教育深度發展等方面具有重要作用。生本教育是一種以學生為本，以生命為本的教育，是與時代發展相適應的教育，它強調學生的自主實踐、交流合作探究，強調學生是學習的主人。因此本文來深入探究基于生本教育理念的小學信息技術教學方法。

一、小學信息技術教學的現狀

隨著素質教育的深入開展，小學信息技術教學在培養學生適應信息社會所需的能力方面扮演著重要角色。然而，在教學過程中，學生很大程度上處于被動學習的地位，其積極性、自主性叫低。就小學信息技術教學的現狀看，仍存在許多問題，主要表現在：（1）課堂教學方面，往往教師講的多，學生動手實踐的少。（2）教學方法單一，課堂枯燥，學生興趣低，自主學習的主動性更低。（3）教學內容方面，往往是照本宣科，不能夠根據學生的接受水平靈活變通，趣味性、啟發性低。（4）師生關系方面，教師往往意識不到學生才是課堂的主人。

二、生本教育的含義

生本教育是新時代所孕育的一種新的教育方式，它是一種能夠充分尊重學生的不同需求、立足于學生全面發展的教育，它是以學生為本的教育，以學生生命為本的教育，是一種關注學生能夠更好學習的教育，它能夠使學生更加積極、主動、健康、全面地發展。

三、以生本教育理念為指導的小學信息技術教學方法

小學信息技術教育是一門操作性、科技性極強的學科，而生本教育課堂有利于培養學生的科學思維、動手能力、自主探究能力等信息素養。以生本教育理念為指導，對小學信息技術教學方法進行探討，不僅能夠革新傳統的教學方法，而且開辟了一個新的研究視角，有助于素質教育的實現。通過對生本教育以及小學信息技術教學方法的研究，本文提出以下幾種觀點

（一）游戲激趣、自覺學習

教學要遵循自然、遵循兒童的天性，才能激發學生的創造性、積極性、好奇心，從而使學生自主自動的發展。小學生對游戲比較感興趣，而信息技術則擁有游戲這一功能，據此可以寓教學于游戲當中，以通關升級的方式學習新技能，這可以激發學生自主學習的愿望及好奇心，使學生興奮狀態下學習，不僅可以提高學習效率，也有利于新知識和新技能的獲得。例如指法的學習就可以通過游戲的方法去練習。

（二）自主探究、合作提升

根據小學生的年齡特點與信息技術的儲備情況，可以給學生設置不同程度的任務，這就需要教師了解每一個學生，明晰他們的最近發展區。使學生完成任務來自主的參與教學，這樣能夠培養學生搜集、選擇、處理、綜合信息的能力，通過任務去驅動學生在課堂中的參與度，使他們真正成為課堂學習的主人。在完成較易任務的過程中，體驗到成就感、價值感，使學生自我效能感得到較好的發展；在難度較大的任務當中，感受到挑戰性，懂得適時求助，感知團結合作的力量，學會探究合作學習。

例如布置任務：應用圖像、音頻制作簡單的關于學生自己生活的個人網頁。首先需要搜集篩選信息，其次依據個人能力開始利用電腦軟件進行制作，并從中選取具有創意性、學習性的作品進行展示、示范講解、交流討論，教師在此過程中以引導者的身份出現，適當的引導討論方向。結束后，學生再次進行完善。使學生在觀摩討論、合作探究中提升自己的技能。

（三）創設情景、化抽象為具體

信息技術有很大的開放性、探索性，未知性，學生喜歡在充滿趣味性的情景中探索，信息技術主要是讓學生掌握必備的電腦技術，但教材往往比較抽象枯燥，這就需要教師創設一定的情景，將需要學習的內容融進這一情景當中，在立體生活化的情景中實現對小學生的信息素養的培養。例如：復制粘貼與剪切的學習，教師可以創設這樣的情景：媽媽養的一群小雞在草地上自由自在地玩耍，其中一只突然被鄰居抓走，困在雞籠里，需要那你解救。操作：選中-復制-粘貼或者選中-剪貼-復制。也可以在創設情景后，巧妙地提出問題，引發學生認知上的沖突，使得學生在沖突中進行學習探究。此種教學方法充分尊重學生的主體性，顧及學生學習的心理特點，使學生樂于學習、愛好學習，能夠充分調動學生學習的主動性，發展其探索能力。

結束語

時代在發展，教育在革新，因此小學信息技術教學方法還需要我們進一步探討。教師應將生本教育理念真正轉變成自己的教學理念，融入日常的課堂教學與師生生活當中，在此基礎上認真總結各學科的教學經驗，借鑒其他領域的最新研究成果，讓各種教學方法協調配合運用，使小學信息技術教育發揮其應有的功能。