小學數學作業設計的優化策略

龔德建

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 404700）

在小學數學教學過程中，教師往往通過作業設計，鞏固教學效果。但是很多教師沒有切實關注到小學數學作業設計的科學性，導致作業設計存在諸多問題，極大的影響了學生對于數學的學習興趣，阻礙了數學教學工作的開展，因此，只有具體分析在數學作業設計中的不足，采取針對性的改革策略，才能實現數學教學的科學性和有效性。

一、小學數學作業設計的現狀和不足

（一）作業量比較大

在小學階段，學生自主學習意識比較低，教師往往都過布置大量的作業來督促學生學習，小學數學也不例外，教師往往會給學生留大量的數學習題，讓學生通過作業訓練掌握一定的解題技巧，但是題海戰術并不能真正提高數學的學習效率。反而會制約學生創造力的開發，給學生學習數學帶來很大壓力，甚至影響學生對數學的學習興趣，對于日后數學教學工作的開展是極為不利的。

（二）缺乏對作業反饋的收集

教師在數學作業的設計過程中，只是一味的強調學生要保質保量的完成，但是在一定程度上卻忽視了對作業反饋的收集，對于作業的批改也都交由班長和學生委員完成，無法真正的了解學生對于所學知識的理解情況，無法為數學教學工作提供有效的支持，另一方面，教師也沒有針對學生作業完成情況給予一定的信息反饋，沒有對學生作業的完成情況進行統計和公布，這對于學生來說就會產生完不完成作業無所謂的心理，對于數學的學習積極性造成不良的影響。

（三）作業形式和內容單一

同一個班級的學生，由于學習能力、智力水平等方面存在差異，在數學的學習水平上參差不齊，但是目前小學數學作業的設計過程中，教師卻都采用一刀切的方式，沒有對不同學習能力，不同學習水平的同學布置差異化的作業內容，很難檢驗和鍛煉學生的數學學習情況。除此之外，在當前的小學數學教學過程中，作業的設計形式比較單一，都是紙質作業形式，缺乏創新，這種單一化的作業設計形式，在根本上無法起到有效的教學效果。

二、新時期小學數學作業設計的優化策略分析

（一）降低數學作業的數量，提升作業設計質量

現如今小學生的學習壓力越來越大，課后班以及興趣班的增多，讓學生完成作業的時間越來越有限，對此數學教師要為學生減負，減少數學作業的數量，要精留、精做，有效提高數學作業的質量，首先，數學作業設計要圍繞知識點，避免重復題型的出現，讓學生的知識結構得以優化，其次，對于數學作業的數量要切實符合小學生的實際學習能力，要讓有限的作業設計發揮出最大的教學價值。

（二）進行科學的作業評價，為學生樹立自信心

教師的教學任務不僅僅是教授知識點和設計作業，還需要促進學生的成長，在數學作業的設計中，教師要針對學生作業的完成情況進行科學評價，例如：計算題的準確度、字體的工整性等給予學生科學定位，分出優、良、差幾個等級，并給作業完成好的同學一定的獎勵，以此提高學生們對于數學作業的重視，也能對學生作業完成給予一定的激勵，幫助學生逐步樹立起數學學習的自信心，這對于數學教學水平的提升具有很大幫助。

（三）優化作業層次，豐富作業內容

當前數學的教學工作不能簡單的停留在理論知識上，要進一步鍛煉學生的數學知識的運用能力，在數學作業的設計過程中要立足于生活實際，讓學生進行數學練習的同時，加強實踐活動的設計，在生活中運用數學知識解決問題，這也是數學作業設計的一種新方式。除此之外，教師也要切實根據學生學習能力和學習水平，進行作業的層次，例如：對數學基礎扎實，數學成績優秀的同學要加大數學作業的難度，對于那些數學學習困難的同學，教師要針對學生薄弱的知識環節設計相對基礎的作業，以此切實滿足學生多元化的學習需求，這樣的作業設計方式，能夠逐步縮小學生之間的學習差距，提升整體的數學教學和學習水平。

結束語：

綜合上面的闡述和分析，數學作業的設計是小學數學教學中的重要環節，教師通過對作業設計的優化，可以讓學生更加輕松的學習數學，讓學生產生學習數學的興趣，對于那些數學學習困難的同學，也能在作業的設計中得以彌補，大大提升對教學工作的積極影響。