信息化時代下初中物理實驗教學(xué)策略

王雪玲

（河北省邢臺市臨城縣黑城中學(xué)，河北 邢臺 054300）

初中物理學(xué)科的諸多知識點都是通過無數(shù)的實驗總結(jié)得出的，學(xué)生通過對物理實驗的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ锢硐嚓P(guān)概念理解得更深刻，并從實驗中鍛煉自己的物理思維，從而更顯著地獲得物理學(xué)習(xí)能力的提升。

一、初中物理實驗教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

物理實驗屬于理論聯(lián)系實際的一種實踐性活動，它能夠讓學(xué)生借助于形象又具體的實驗步驟來更加清楚地明白很多物理概念以及物理規(guī)定，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。物理實驗教學(xué)屬于初中物理課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，從當(dāng)前的實際情況而言，初中物理實驗教學(xué)并不理想，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，其中還有很多問題需要解決，比如：實驗裝備水平與教師的教學(xué)能力有待提高；部分學(xué)生的實踐能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)；一些物理實驗的可操作性不強(qiáng)，不利于學(xué)生實際操作與觀察；部分物理實驗無法借助于實驗室中的現(xiàn)有儀器來實施，另外還有一部分相對來說比較抽象的物理定律也是無法依靠物理實驗的方式來為學(xué)生展示的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點

（一）高速、大容量。現(xiàn)代信息技術(shù)的更新速度越來越高，容量越來越大，其信息存儲量超過任何其他信息承載方式，如一張光盤可以裝載學(xué)校所有課程教材。

（二）綜合化包括業(yè)務(wù)綜合以及網(wǎng)絡(luò)綜合，教師把教學(xué)媒體整合在一起形成多媒體教學(xué)。電子設(shè)備的綜合使用能發(fā)揮優(yōu)效性。

（三）數(shù)字化一是便于大規(guī)模生產(chǎn)，二是有利于綜合。數(shù)字化發(fā)展非常迅速，各種說法也很多，如數(shù)字化世界、數(shù)字化地球等。數(shù)字化的最主要優(yōu)點是便于大規(guī)模生產(chǎn)和綜合這兩大方面。

（四）個人化即可移動性和全球性。人們在世界任何地方都可以擁有同樣的通信手段，同樣的信息資源和信息加工處理手段。

（五）網(wǎng)絡(luò)化打破了地域，實現(xiàn)信息資源共享，為教與學(xué)提供了廣闊場所，使教學(xué)工作充分和廣泛地利用各種信息資源。

（六）檢索方便。現(xiàn)代信息技術(shù)快速搜索信息的能力勝于其他方式。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，速度快，效率高。

（七）虛擬情境。教師可以根據(jù)教學(xué)需要模擬情境，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識和真實體驗，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象之間的距離。

三、信息技術(shù)下初中物理實驗教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

物理情境是學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的重要途徑，但由于多種原因的局限，部分物理情境學(xué)生很難看到。如果只靠老師語言的講解，學(xué)生仍無法體會物理實驗所反應(yīng)的現(xiàn)象，更會覺得物理實驗非常難，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維困難的現(xiàn)象。對此，老師需重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生樂于參與到物理學(xué)習(xí)中時，自然成績與能力會得到同步的提升。可以巧用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造形象、具體的物理情境，使教學(xué)內(nèi)容簡單化、易理解化。比如：安全用電（觸電演示）、光的折射等，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，提高教學(xué)效果。

（二）放大多媒體技術(shù)教學(xué)作用，提高物理實驗教學(xué)的效果

初中物理實驗教學(xué)，最關(guān)鍵的一點是要讓學(xué)生看清楚演示實驗，這樣才可以讓學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，但從當(dāng)前的實驗演示教學(xué)環(huán)節(jié)來看，其效果并不太好，總存在可見度低的現(xiàn)象，這將很難達(dá)到顯著的教學(xué)成效。比如：在演示《光的折射》這個實驗時，老師只能將一束光斜射到水中，此折射時，可減低非常低，學(xué)生們很難看到折射的過程或路徑，多媒體技術(shù)還未使用前，老師只用增加一些小顆粒的粉末狀，從而增加其可見度，但是靠后排的學(xué)生還是很難看清楚光折射的路徑。因此，這時便可以巧用多媒體的投影功能，將整個折射的路徑放大呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生們都可以清晰的看到演示實驗的全過程，自然物理實驗教學(xué)的效果會日益凸顯。

（三）運用信息技術(shù)，放慢物體的物理變化過程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多物理實驗及快速的物理變化過程無法在課堂教學(xué)中直接展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，對知識的掌握程度不深。例如，“電動機(jī)的工作原理”在傳統(tǒng)的教學(xué)中是先結(jié)合掛圖講解，然后再讓小型電動機(jī)轉(zhuǎn)動。由于電動機(jī)轉(zhuǎn)動太快，學(xué)生不能清晰地觀察換向器所起的作用，降低了演示實驗的可信性。如果將電動機(jī)轉(zhuǎn)動攝入鏡頭，在錄像編輯機(jī)上復(fù)制成慢速的連續(xù)錄像帶，通過錄像帶的重放，學(xué)生便可從電視熒屏上清楚地觀察到電動機(jī)的工作原理及換向器的作用，教學(xué)效果就好多了。

四、初中物理實驗教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

（一）明確運用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的

任何手段和方法都是為了達(dá)到一定目的服務(wù)的，使用現(xiàn)代信息技術(shù)也是如此。信息技術(shù)應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨。信息技術(shù)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)的工具，教師不能片面夸大其作用。

（二）不能以信息技術(shù)模擬代替實物實驗

初中物理實驗教學(xué)中演示實驗和學(xué)生分組實驗是最基本的教學(xué)手段，具有不可替代的地位。雖然信息技術(shù)可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽刺激，更細(xì)膩的物理過程，更直觀的結(jié)果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度以及在實驗過程中師生的情感交流互動，這也是物理教學(xué)要警惕的現(xiàn)象。如果教師簡單地把演示實驗搬到屏幕上就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有合理運用，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)手段，才能起到與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成、互補不足的作用。

五、結(jié)語

將初中物理實驗教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠營造出一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效拓展學(xué)習(xí)空間，讓教師的教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到很大轉(zhuǎn)變。對于初中物理教師來說，必須進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，充分意識到信息技術(shù)對于初中物理實驗教學(xué)所發(fā)揮出的重要輔助作用，不斷探索出新的教學(xué)方法來將信息技術(shù)更好地滲透于物理實驗教學(xué)中，從而讓物理實驗課堂變得更加豐富多彩。