信息化時代下初中物理實驗教學策略

王雪玲

（河北省邢臺市臨城縣黑城中學，河北 邢臺 054300）

初中物理學科的諸多知識點都是通過無數的實驗總結得出的，學生通過對物理實驗的學習，能夠對物理相關概念理解得更深刻，并從實驗中鍛煉自己的物理思維，從而更顯著地獲得物理學習能力的提升。

一、初中物理實驗教學應用信息技術的必要性

物理實驗屬于理論聯系實際的一種實踐性活動，它能夠讓學生借助于形象又具體的實驗步驟來更加清楚地明白很多物理概念以及物理規定，進而有效地調動學生的學習積極性，養成良好的學習動機。物理實驗教學屬于初中物理課程中的關鍵內容，從當前的實際情況而言，初中物理實驗教學并不理想，教學質量有待進一步提高，其中還有很多問題需要解決，比如：實驗裝備水平與教師的教學能力有待提高；部分學生的實踐能力需要進一步培養；一些物理實驗的可操作性不強，不利于學生實際操作與觀察；部分物理實驗無法借助于實驗室中的現有儀器來實施，另外還有一部分相對來說比較抽象的物理定律也是無法依靠物理實驗的方式來為學生展示的。

二、現代信息技術的優點

（一）高速、大容量。現代信息技術的更新速度越來越高，容量越來越大，其信息存儲量超過任何其他信息承載方式，如一張光盤可以裝載學校所有課程教材。

（二）綜合化包括業務綜合以及網絡綜合，教師把教學媒體整合在一起形成多媒體教學。電子設備的綜合使用能發揮優效性。

（三）數字化一是便于大規模生產，二是有利于綜合。數字化發展非常迅速，各種說法也很多，如數字化世界、數字化地球等。數字化的最主要優點是便于大規模生產和綜合這兩大方面。

（四）個人化即可移動性和全球性。人們在世界任何地方都可以擁有同樣的通信手段，同樣的信息資源和信息加工處理手段。

（五）網絡化打破了地域，實現信息資源共享，為教與學提供了廣闊場所，使教學工作充分和廣泛地利用各種信息資源。

（六）檢索方便。現代信息技術快速搜索信息的能力勝于其他方式。教師運用現代信息技術進行文獻檢索，速度快，效率高。

（七）虛擬情境。教師可以根據教學需要模擬情境，使學生獲得感性認識和真實體驗，拉近學生與學習對象之間的距離。

三、信息技術下初中物理實驗教學模式的應用

（一）創設物理實驗情境

物理情境是學生學習物理實驗的重要途徑，但由于多種原因的局限，部分物理情境學生很難看到。如果只靠老師語言的講解，學生仍無法體會物理實驗所反應的現象，更會覺得物理實驗非常難，會導致學生出現思維困難的現象。對此，老師需重視學生興趣的培養，當學生樂于參與到物理學習中時，自然成績與能力會得到同步的提升。可以巧用多媒體技術，為學生營造形象、具體的物理情境，使教學內容簡單化、易理解化。比如：安全用電（觸電演示）、光的折射等，調動學生積極學習的情緒，提高教學效果。

（二）放大多媒體技術教學作用，提高物理實驗教學的效果

初中物理實驗教學，最關鍵的一點是要讓學生看清楚演示實驗，這樣才可以讓學生在觀察實驗的基礎上獲得發展，但從當前的實驗演示教學環節來看，其效果并不太好，總存在可見度低的現象，這將很難達到顯著的教學成效。比如：在演示《光的折射》這個實驗時，老師只能將一束光斜射到水中，此折射時，可減低非常低，學生們很難看到折射的過程或路徑，多媒體技術還未使用前，老師只用增加一些小顆粒的粉末狀，從而增加其可見度，但是靠后排的學生還是很難看清楚光折射的路徑。因此，這時便可以巧用多媒體的投影功能，將整個折射的路徑放大呈現給學生，這樣學生們都可以清晰的看到演示實驗的全過程，自然物理實驗教學的效果會日益凸顯。

（三）運用信息技術，放慢物體的物理變化過程

在傳統教學模式下，許多物理實驗及快速的物理變化過程無法在課堂教學中直接展示，學生的學習效果不理想，對知識的掌握程度不深。例如，“電動機的工作原理”在傳統的教學中是先結合掛圖講解，然后再讓小型電動機轉動。由于電動機轉動太快，學生不能清晰地觀察換向器所起的作用，降低了演示實驗的可信性。如果將電動機轉動攝入鏡頭，在錄像編輯機上復制成慢速的連續錄像帶，通過錄像帶的重放，學生便可從電視熒屏上清楚地觀察到電動機的工作原理及換向器的作用，教學效果就好多了。

四、初中物理實驗教學運用現代信息技術應注意的問題

（一）明確運用現代信息技術的目的

任何手段和方法都是為了達到一定目的服務的，使用現代信息技術也是如此。信息技術應以服務教學為出發點，以最大功效發揮作用，達到最優教學效果為宗旨。信息技術只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學的工具，教師不能片面夸大其作用。

（二）不能以信息技術模擬代替實物實驗

初中物理實驗教學中演示實驗和學生分組實驗是最基本的教學手段，具有不可替代的地位。雖然信息技術可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更細膩的物理過程，更直觀的結果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度以及在實驗過程中師生的情感交流互動，這也是物理教學要警惕的現象。如果教師簡單地把演示實驗搬到屏幕上就違背了認知規律，只有合理運用，將其作為物理過程的再現、結果的分析、規律的總結手段，才能起到與傳統教學方式相輔相成、互補不足的作用。

五、結語

將初中物理實驗教學與信息技術相結合，能夠營造出一種新的學習環境，有效拓展學習空間，讓教師的教學手段與學生的學習方式都得到很大轉變。對于初中物理教師來說，必須進一步更新教學觀念，充分意識到信息技術對于初中物理實驗教學所發揮出的重要輔助作用，不斷探索出新的教學方法來將信息技術更好地滲透于物理實驗教學中，從而讓物理實驗課堂變得更加豐富多彩。