淺談小學(xué)英語(yǔ)朗讀

歐陽(yáng)昌珍

（安龍縣普坪鎮(zhèn)胡巷小學(xué)，貴州 安龍 552400）

作為交流工具的英語(yǔ)學(xué)科，如一首首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌曲，離不開(kāi)反復(fù)的、正確的、有意義的，堅(jiān)持不懈地張口朗讀。通過(guò)朗讀，運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專(zhuān)注地念出聲。它是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，需要朗讀者綜合運(yùn)動(dòng)身體各器官相互配合，眾念歸一，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)水平，最終將語(yǔ)言材料內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。這一偉大的轉(zhuǎn)化需要教師精心地、科學(xué)地、有效地指導(dǎo)。結(jié)合本校學(xué)生的英語(yǔ)水平和本土化特色，我將指導(dǎo)方案分為以下幾點(diǎn)進(jìn)行論述：

一、有備而讀

朗讀需要一種姿態(tài)，包括形體和精神兩方面。只有萬(wàn)事俱備，方能有所成就。對(duì)于靈活多變的小學(xué)生而言，規(guī)范其朗讀前的姿態(tài)是十分有必要的。學(xué)生讀前應(yīng)端正坐姿，手持書(shū)本，抬頭挺胸，目不離書(shū)，明確接下來(lái)即將進(jìn)行朗讀實(shí)踐，同時(shí)將目光和意念專(zhuān)注于此事，使形體端正，精神爽朗。這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，卻意義非常，只有每次要求學(xué)生做到并做好，才能有效地將學(xué)生渙散或是躁動(dòng)的內(nèi)心收復(fù)于平靜，從而為朗讀做好充分的身心準(zhǔn)備，使朗讀效果得到提高。

二、有求而讀

有了充分的準(zhǔn)備，朗讀即將成為一項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展于師生之間。但是，沒(méi)有明確目標(biāo)的活動(dòng)都會(huì)顯得沒(méi)有方向。所以，讓學(xué)生明確朗讀的目標(biāo)不僅能讓學(xué)生讀得有希望、有動(dòng)力、有意義，更能培養(yǎng)朗讀者興趣從而使朗讀成為一種習(xí)慣不間斷地“享受”于課堂內(nèi)外。眾所周知，小學(xué)生從4 B過(guò)渡到5 A，無(wú)論從單詞數(shù)量還是句型的難度，更是課文內(nèi)容的長(zhǎng)短都是一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生乃至家長(zhǎng)都一時(shí)難以接受。因此，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分階段、分層次地提出朗讀要求，以5 A Unit 1 The first day at school這一課為例，首先我要求學(xué)生們盡可能地讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，大聲讀，讀整齊。而在實(shí)際操練過(guò)程中雖然本課文緊緊圍繞“there be”句型展開(kāi)，但這樣的目標(biāo)還是一兩遍無(wú)法達(dá)到。可見(jiàn)，朗讀是一項(xiàng)反復(fù)的運(yùn)動(dòng)，老師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，另一方面應(yīng)切合學(xué)生循序漸進(jìn)地制定目標(biāo)，并在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成之后給予必要的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。所以，在之后的朗讀訓(xùn)練中，我陸續(xù)為其設(shè)定了：不假讀―不拖音明顯（視學(xué)生現(xiàn)狀而定）―不拖音―不跳句―不滑句―不有口無(wú)心等一系列金字塔狀的朗讀目標(biāo)。通過(guò)有層次的指導(dǎo)要求，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中不斷得到提高，使其成階梯狀發(fā)展，為進(jìn)一步讀好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有感而讀

心理學(xué)研究表明，朗讀需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的共同參與，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才會(huì)取得事半功倍的效果。教學(xué)大綱也指出：“學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。”從視、聽(tīng)、動(dòng)三者出發(fā)，具體落實(shí)于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于讀，成為讀的“領(lǐng)路人”；在讀的過(guò)程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤(rùn)、收放自如地雀躍起來(lái)，使朗讀材料（單詞與單詞之間）成為綿延不絕的整體，而非生硬地?cái)嗔焉踔疗屏眩煌瑫r(shí)，朗讀者的心將貫穿于眼和口活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用心地體會(huì)朗讀的要領(lǐng)，感受語(yǔ)言材料的內(nèi)涵，感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感悟語(yǔ)言的真正魅力，使朗讀變?yōu)椤捌纷x”，成為掌握或精通英語(yǔ)的有效途徑。

四、有升華而讀

成功的英語(yǔ)朗讀教學(xué)，需要加強(qiáng)讀的審美感，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。于是，在我的課堂上，我嘗試著結(jié)合西方文化特點(diǎn)和本土化珍珠特色將“美讀”思想帶進(jìn)課堂。何為英語(yǔ)“美讀”？一方面，讀出語(yǔ)感；另一方面，培養(yǎng)語(yǔ)感、升華語(yǔ)感。無(wú)論學(xué)生朗讀的材料是簡(jiǎn)短的還是冗長(zhǎng)的、是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的、是陳述的還是抒情的，我形象地要求學(xué)生們進(jìn)行“串珍珠”式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生挖掘珍珠的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生讀得珠圓玉潤(rùn)、讀得聲情并茂、讀得如沐春風(fēng)，不但實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言材料完整讀完的目標(biāo)，更能把語(yǔ)言材料讀好甚至讀美，使朗讀如珍珠般完美奪目，使具備良好朗讀技能的學(xué)生們?nèi)缯渲橐粯域湴恋刈叱鰢?guó)門(mén)、走向國(guó)際。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際有計(jì)劃、有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生讀出英語(yǔ)的獨(dú)特韻味，讀出英語(yǔ)的高尚情趣，讀出英語(yǔ)的國(guó)際化魅力，從而使讀之有值，讀之有得。使朗讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)好、用好英語(yǔ)成為大部分學(xué)生的可能；使朗讀成為一種途徑，為學(xué)生打開(kāi)自學(xué)的大門(mén)奠定基礎(chǔ)。