獨立學院經管類專業統計學教學改革淺析

劉育文

（西安翻譯學院 國際經濟與貿易專業，陜西 西安 710105）

引言

統計學是教育部規定的經濟管理類專業的核心課程之一，是所有經管類本科專業的專業必修課。統計學課程主要是培養學生的統計思維和基礎的數據統計分析能力，同時為其他專業課程的學習做好知識準備。但是，近兩年在教學過程中學生對所學內容的有用性產生質疑，無疑使得對經管類本科專業統計學教學內容的改革和完善變得迫切和必要。

一、統計教學對經管類專業學生培養的重要性

統計是人們主動運用數據對客觀事物進行描述、分析、判斷和推理，進而發現事物發展規律的思維方式，是比形象思維和邏輯思維更為復雜的一種思維方式，本質上屬于創造性思維。人們對數據的重要性認識已經上升到一個新的高度，而統計教學是在對數據不斷的分析和應用中逐步培養形成的。從專業角度講，經管類專業的學生未來大部分將會從事經濟管理類的工作，而經濟管理類的許多工作需要一定的數據理解能力和分析能力。從素質培養角度來講，統計思維本質上屬于創造性思維，統計教學是對經管類專業學生學科知識融通能力、觀察能力和抽象能力的綜合培養。從統計學課程教學角度來講，教學的主要目的就是幫助學生建立統計思維，培養學生的數據解讀和數據分析應用能力。

二、現階段獨立學院經管類專業統計學教學現狀

（一）教學內容單一

過去，統計學普遍注重理論教學而輕視實踐應用教學，導致學生對統計理論、統計方法的理解和掌握大打折扣，也無法正確運用統計方法分析和解決現實中的各種實際問題。隨著教學改革的進行開始重視實踐教學的設置，但又存在過于強調統計學的工具性及統計軟件操作的情況，導致忽視統計學基本原理、基本思想等理論性的學習，致使學生在實際應用中只是生搬硬套，缺乏靈活性和創新性。此外，老師在授課過程中忽略了統計學與學生所學專業的融合，在統計學教學實踐中，盡管離不開應用舉例，但大部分教師由于身兼多專業統計學教學任務，而自身又缺乏其他學科背景知識，無法很好地將統計學與具體學科知識有機結合，在教學中都存在用一樣的例子反復地講解于不同專業的情況，與學生所學專業的融合度不夠，難以讓學生體會到統計學在本專業中的價值，學生的學習興趣和動力難以有效激發。

（二）教學方式單一

盡管目前的統計學教學手段已經從以前的“B+C”模式轉變為現在的多媒體教學形式，但教學方法上卻依然采用“填鴨式”的講授為主，課堂上老師只負責統計知識的講授，學生則負責聽、記筆記，課下通過復習筆記、做作業來掌握和鞏固所學知識點。這種單一的課堂教學，缺乏對學生的啟發，依然是以教師為主角，學生是教學中的被動接收者，課堂上缺乏師生互動，以致課堂教學氣氛沉悶，即使通過點名、課堂提問、小組討論、課后作業等方式督促學生認真上課，也難以保證學生主動學習。

（三）考核內容和方式陳舊

目前多數高校的統計學考核形式仍然采用的是傳統的“期末閉卷考試+平時過程考核”形式，而且閉卷筆試的主要題型一般沒有什么變化，以單項選擇、多項選擇、判斷、簡答、計算等為主，這種考核形式主要考核學生對于理論知識的掌握程度，無法考查學生對統計方法的綜合應用能力。在這種考核方式中，學生即使平時不認真學習，也可能在考前通過對知識點的短期突擊和強化而在考試中獲得較好的成績。這將導致學生只重視理論部分的學習，盲目追求高分，不愿意花時間學習統計軟件的運用技能，也無法將所學理論靈活應用于實踐，脫離社會發展的需要，難以達到預期的教學目的。

三、獨立學院經管類專業統計學教學改革措施

（一）創新統計學教學模式

傳統的統計學教學方式以理論講授為主，加之統計學的教學內容不可避免包含統計公式的推導，難以讓學生產生濃厚的學習興趣。統計學是一門實用性很強的學科，統計學人才的培養應定位為具有相關交叉學科背景的綜合型、應用型人才，應特別強調對數學、計算機、數據庫等知識和技術的熟練掌握，基于此，案例分析、項目討論、微課等教學方式提供更加自主的學習空間，積極引導學生的主動性，強調以學生為中心而不是以教師為中心，克服了傳統教學單向灌輸知識的局限，通過一系列相互關聯的統計學項目、統計學案例、微課的實施，引導學生積極學習與思考，提高學生應用軟件的能力和編程水平，更好地構建知識架構。

（二）優化教學內容

首先，刪掉統計分析中的數學證明部分，盡可能地弱化復雜的數學推導過程，把側重點放在統計分析的基本原理、基本思路和方法的應用上，培養學生的統計學思維和統計應用能力。其次，要加強統計學與相關專業的聯系，特別是在案例的選取時應結合各專業的相關內容，讓學生能夠真正體會到統計學在本專業中的應用，從而提高學生的學習興趣。最后，要合理地設置實踐課程，讓學生能夠親身參與其中，這樣既可以調動學生積極性的，又能夠培養學生運用統計方法分析解決實際問題的能力。

（三）優化考核方式

傳統的閉卷考試方式主要考核學生對理論知識的掌握情況，無法有效地考核學生的綜合應用能力。對考核方式進行改革并不代表就要完全摒棄傳統的閉卷考試方式，而是在此基礎上進行優化。比如可以調整閉卷考試在整個成績當中所占的比重，題型方面可以相對減少理論知識的考核，增加案例分析題，考查學生對軟件操作結果的分析解釋能力。這種多元的綜合考核方式，可以考查學生對統計學的基本理論掌握情況和綜合應用能力。

結語

總之，統計學教學改革是一個需要不斷完善的過程，只有結合時代的發展、專業的特點、學生的基本情況綜合考量，才能契合新時代的人才培養方案，培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生利用統計學知識和方法解決實際問題的能力，更好地適應社會需求。