獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革淺析

劉育文

（西安翻譯學(xué)院 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，陜西 西安 710105）

引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，是所有經(jīng)管類本科專業(yè)的專業(yè)必修課。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力，同時(shí)為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。但是，近兩年在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有用性產(chǎn)生質(zhì)疑，無疑使得對(duì)經(jīng)管類本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革和完善變得迫切和必要。

一、統(tǒng)計(jì)教學(xué)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性

統(tǒng)計(jì)是人們主動(dòng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)客觀事物進(jìn)行描述、分析、判斷和推理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的思維方式，是比形象思維和邏輯思維更為復(fù)雜的一種思維方式，本質(zhì)上屬于創(chuàng)造性思維。人們對(duì)數(shù)據(jù)的重要性認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到一個(gè)新的高度，而統(tǒng)計(jì)教學(xué)是在對(duì)數(shù)據(jù)不斷的分析和應(yīng)用中逐步培養(yǎng)形成的。從專業(yè)角度講，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生未來大部分將會(huì)從事經(jīng)濟(jì)管理類的工作，而經(jīng)濟(jì)管理類的許多工作需要一定的數(shù)據(jù)理解能力和分析能力。從素質(zhì)培養(yǎng)角度來講，統(tǒng)計(jì)思維本質(zhì)上屬于創(chuàng)造性思維，統(tǒng)計(jì)教學(xué)是對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)融通能力、觀察能力和抽象能力的綜合培養(yǎng)。從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)角度來講，教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)解讀和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。

二、現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

過去，統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法的理解和掌握大打折扣，也無法正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決現(xiàn)實(shí)中的各種實(shí)際問題。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行開始重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，但又存在過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具性及統(tǒng)計(jì)軟件操作的情況，導(dǎo)致忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本思想等理論性的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中只是生搬硬套，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。此外，老師在授課過程中忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的融合，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，盡管離不開應(yīng)用舉例，但大部分教師由于身兼多專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)，而自身又缺乏其他學(xué)科背景知識(shí)，無法很好地將統(tǒng)計(jì)學(xué)與具體學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中都存在用一樣的例子反復(fù)地講解于不同專業(yè)的情況，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的融合度不夠，難以讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)中的價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力難以有效激發(fā)。

（二）教學(xué)方式單一

盡管目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段已經(jīng)從以前的“B+C”模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多媒體教學(xué)形式，但教學(xué)方法上卻依然采用“填鴨式”的講授為主，課堂上老師只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講授，學(xué)生則負(fù)責(zé)聽、記筆記，課下通過復(fù)習(xí)筆記、做作業(yè)來掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種單一的課堂教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，依然是以教師為主角，學(xué)生是教學(xué)中的被動(dòng)接收者，課堂上缺乏師生互動(dòng)，以致課堂教學(xué)氣氛沉悶，即使通過點(diǎn)名、課堂提問、小組討論、課后作業(yè)等方式督促學(xué)生認(rèn)真上課，也難以保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）考核內(nèi)容和方式陳舊

目前多數(shù)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核形式仍然采用的是傳統(tǒng)的“期末閉卷考試+平時(shí)過程考核”形式，而且閉卷筆試的主要題型一般沒有什么變化，以單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算等為主，這種考核形式主要考核學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，無法考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的綜合應(yīng)用能力。在這種考核方式中，學(xué)生即使平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可能在考前通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的短期突擊和強(qiáng)化而在考試中獲得較好的成績(jī)。這將導(dǎo)致學(xué)生只重視理論部分的學(xué)習(xí)，盲目追求高分，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用技能，也無法將所學(xué)理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐，脫離社會(huì)發(fā)展的需要，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式以理論講授為主，加之統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不可避免包含統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)定位為具有相關(guān)交叉學(xué)科背景的綜合型、應(yīng)用型人才，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)和技術(shù)的熟練掌握，基于此，案例分析、項(xiàng)目討論、微課等教學(xué)方式提供更加自主的學(xué)習(xí)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而不是以教師為中心，克服了傳統(tǒng)教學(xué)單向灌輸知識(shí)的局限，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)計(jì)學(xué)項(xiàng)目、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例、微課的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生應(yīng)用軟件的能力和編程水平，更好地構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，刪掉統(tǒng)計(jì)分析中的數(shù)學(xué)證明部分，盡可能地弱化復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，把側(cè)重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)分析的基本原理、基本思路和方法的應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。其次，要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，特別是在案例的選取時(shí)應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要合理地設(shè)置實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠親身參與其中，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，又能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問題的能力。

（三）優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)的閉卷考試方式主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，無法有效地考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對(duì)考核方式進(jìn)行改革并不代表就要完全摒棄傳統(tǒng)的閉卷考試方式，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。比如可以調(diào)整閉卷考試在整個(gè)成績(jī)當(dāng)中所占的比重，題型方面可以相對(duì)減少理論知識(shí)的考核，增加案例分析題，考查學(xué)生對(duì)軟件操作結(jié)果的分析解釋能力。這種多元的綜合考核方式，可以考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論掌握情況和綜合應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)需要不斷完善的過程，只有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況綜合考量，才能契合新時(shí)代的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。