小學語文情境教學促進課堂高效

周希梅

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 404700）

小學語文教學時，情境教學不僅可以通過創設相應的情景，激發學生的學習興趣，同時能讓學生在實踐的過程中，直感受到語文的魅力所在。情境教學能夠促使學生在語文課堂上活躍思維，積極探索，更能使他們通過語文學習樹立良好的人生觀和價值觀。因此，教師在今后的語文教學中，可以嘗試運用情境教學的方法，提高課堂的教學效率。

一、創設與學生生活相關的教學情境

在過去的很長一段時間里，小學語文教學通常都是教師單方面講解知識，學生們被動接受的方式。這種教學方法十分枯燥無味，還會使課堂氛圍變得死氣沉沉，長此以往，學生往往會失去對于語文學習的興趣，這對于學生今后的發展和成長都是十分不利的。因此，教師一定要積極改變學生對于語文的刻板印象。教師可以創設與學生日常生活相關的教學情景，讓學生們充分地認識到語文不僅是書本上的知識，更是與我們生活緊密相連的學科。比如，在學習《雪地上的小畫家》時，教師可以帶領學生們來到操場上用足跡做工具，在雪地上畫出自己想畫的圖案，做一次“雪地上的小畫家”。還可以根據鞋印的形狀和大小，猜一猜印記的主人是誰，這樣一來，學生在愉快情景實踐的過程中，積極主動的進行學習探究，這對于他們今后的語文學習都是十分重要的。

二、充分運用多媒體，激發學生的學習興趣

隨著科學技術的不斷發展，教師也開始嘗試運用多媒體來進行日常的語文教學。多媒體不僅可以生動形象地展示與課文內容相關的畫面和聲音，還可以使學生們快速地集中注意力，使原本枯燥乏味的課堂變得更加生動有趣。因此，教師在進行日常的語文教學時，可以科學的運用多媒體教學的方法，使學生們更加直觀的體會到文章的主旨。《圓明園的毀滅》 一課，學生沒見過圓明園的景色，體會不到曾經圓明園的壯觀和輝煌，對此教師可以利用多媒體展示圓明園的圖片，給學生帶來身臨其境的視覺體驗，增加學生的民族使命感，激發愛國的情感。同時，教師也可以通過運用多媒體，使自己的課堂變得更加豐富生動，充滿活力，這對于學生進行文章的理解和感受都具有重要的作用。

三、創設問題情境，引導學生積極思考

教師在進行語文教學的過程中，一定要注意運用恰當的教學方法來集中學生的注意力，引導學生積極主動地思考。學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導者。因此，教師在教學的過程中一定要注意發揮學生的主體地位，讓學生真正的成為課堂的主人。教師可以通過創設相關問題情境的方式，來引導學生對課文的內容和主題進行積極思考。比如，在進行《影子》的教學的時候，教師可以先給同學提出這樣一個問題“有什么東西是一直伴隨著我們的呢？”這時，同學們就會根據自己的生活經驗，產生各種各樣的答案。緊接著，教師再進一步縮小答案的范圍——“它是黑色的，有人說它像一條小狗。”然后，教師可以讓同學們帶著這樣的疑問來進行課文的閱讀，從而發掘真正的謎底——影子。學生們帶著問題進行閱讀，有針對性地對文章進行探究，集中注意力，從而使課堂的教學效果變得更好。因此，創設問題情境也是教師促進課堂高效的重要方法之一。

四、多種閱讀方式相結合

學生在進行語文學習的過程中，常常運用各種各樣的閱讀方法來汲取語文知識，感受作者在文章中所傳遞出的情感和態度。因此，教師如果想讓語文課堂的教學效率變得更高，就一定要引導學生綜合運用多種閱讀方法進行研讀，比如默讀、朗讀、分角色朗讀等等。比如，學生在沒有進行文章的學習之前，教師可以給同學們提出一個閱讀目標，讓學生們快速瀏覽文章，找出文章的大框架和主要內容。這對于學生的概括能力和閱讀能力都有較高的要求。其次，教師可以引導學生對文章相應的段落進行仔細的研讀，并且讓學生分析課文中的段落運用了哪些手法，表達了作者哪些情感，段落在文章中的作用等等。由于這種閱讀方式難度較大，教師可以輔助學生進行相關的閱讀。只有學生真正地明白了文章的主題和思想，教師才能順利地進行情境教學和模擬。

結束語：綜上所述，情境教學是小學語文重要的教學方法之一。教師在教學過程中，可以充分運用情境教學活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在快樂中進行語文學習。又因為語文的工具性和人文性，導致語文貫穿了學生的整個學習生涯，因此，小學語文教師一定要重視對于學生能力的培養，幫助學生高效地進行語文學習。