小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

盛聰齊

（河北省唐山市玉田縣窩洛沽鎮(zhèn)孟二莊完全小學(xué)，河北 唐山 064103）

對(duì)于翼教版的教材要求指出，要通過學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算和應(yīng)用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和明確所學(xué)知識(shí)該如何應(yīng)用到生活中，鍛煉他們的思考能力和想象能力，學(xué)生通過舉一反三，使思維更加的活躍。同時(shí)，對(duì)于教師來說，設(shè)立一定的知識(shí)情景，讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，這也是極其重要的一個(gè)方面，鍛煉他們獨(dú)立思維和解決問題的能力。以下幾點(diǎn)為較為全面的概述：

一、設(shè)立特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力和思維

在小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)中，由于孩子們大多都是剛從幼稚園階段走過來，在當(dāng)初的階段下，孩子們依賴?yán)蠋熯M(jìn)行照顧，自理能力還沒有得到提高，而進(jìn)入低年級(jí)以來，還沒有完全適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)，所以對(duì)于老師的思維依賴還是很強(qiáng)的，這就需要要求教師有一定的耐心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生走入課堂，走入學(xué)習(xí)。為此，就需要教師設(shè)立一定的教學(xué)情景來啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)的興趣。在以往的教學(xué)下，如在教授數(shù)字“1——10”的學(xué)習(xí)中，以往的教學(xué)大多都是讓學(xué)生通過記憶來記憶“1——10”，并且通過一遍遍的練習(xí)來讓學(xué)生銘記，學(xué)制是比較刻板，并不能很好地開啟學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)久以后還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生比較厭惡學(xué)習(xí)的狀態(tài)和心理。所以應(yīng)該采用更為巧妙地一種方法，如數(shù)糖果，讓學(xué)生對(duì)于“1”和“9”的印象附加于那一顆顆的糖果上，鍛煉孩子們的思維能力，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。再者，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的減法運(yùn)算時(shí)，如學(xué)習(xí)“16--8=8”時(shí)要采用的是放養(yǎng)教學(xué)方法，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，大膽思維，算出結(jié)果，有的學(xué)生通過數(shù)方塊、通過劃線等方式解決這一數(shù)學(xué)問題，而老師在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)之前，應(yīng)該詢問學(xué)生“還有沒有想出另一種方法的同學(xué)？”肯定學(xué)生所想的東西，建立學(xué)生對(duì)于自己和這門課的信心和熱情，從而鍛煉他們的思維能力。

二、依靠課本內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程剛剛接觸，對(duì)其認(rèn)識(shí)能力并不夠深，也不夠深刻，所以在思考方面也比較薄弱，在對(duì)于數(shù)學(xué)問題上沒有舉一反三的能力，這時(shí)候，應(yīng)該做到逐步慢慢地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象來理解這一數(shù)學(xué)問題，如在講解簡(jiǎn)單地辨識(shí)“我們身邊的角”這門課程中，對(duì)于直角的定義，學(xué)生通過課本上得知，直角大小都是90度，但是對(duì)于90度的概念卻是沒有一個(gè)印象的，所以教師要列舉生活實(shí)例，如對(duì)于門框上的直角，對(duì)于學(xué)生手中拿著直角三角尺的直角，這兩者從大小看來，一個(gè)大一個(gè)小，但是把直角三角尺的直角放置在門框的直角處，兩者是重合的，所以得出結(jié)論，不管對(duì)于任何一件物品，兩者的直角都是同樣大小的，得出課本的結(jié)論“直角都是90度”。同時(shí)在進(jìn)行復(fù)習(xí)當(dāng)堂講解過的知識(shí)的時(shí)候，要在課后的習(xí)題中選擇較為典型的習(xí)題進(jìn)行讓學(xué)生做和講解，通過讓學(xué)生自己講解，不僅可以讓學(xué)生更為確定地熟練當(dāng)堂所講的知識(shí)內(nèi)容，還能夠鍛煉他們的認(rèn)知能力和思維活躍能力，提高他們的自信心，學(xué)會(huì)分析解決和講解問題的能力，學(xué)會(huì)表述的能力。

三、重復(fù)性思維，廣闊性發(fā)散

對(duì)于數(shù)學(xué)的架構(gòu)來說，對(duì)于每一章的所學(xué)知識(shí)，都是層層架構(gòu)的，有極為密切的關(guān)聯(lián)性，尤其是對(duì)于低年級(jí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)來說，上一章的內(nèi)容總是為下一章做鋪墊的，所以教師要將所學(xué)內(nèi)容和學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的乘法運(yùn)算”時(shí)，通過記憶乘法口訣解決數(shù)學(xué)問題，如在學(xué)習(xí)“三六十八”的乘法口訣中，讓學(xué)生從之前學(xué)過的加法入手，“6+6=+6=18，通過三個(gè)六相加得到數(shù)字“18”，從而理解“三六十八”的含義，進(jìn)一步舉一反三，熟悉乘法口訣表的含義和意義。

四、通過熟練性的連續(xù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉計(jì)算過程

就像對(duì)于簡(jiǎn)單的乘法運(yùn)算運(yùn)用乘法口訣表一樣，面對(duì)不同的乘法和今后的兩位數(shù)之間的相乘，讓學(xué)生熟記乘法口訣表已解決簡(jiǎn)單地乘法運(yùn)算是十分與必要的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)最基本的工具。所以要通過讓學(xué)生不斷的練習(xí)來掌握乘法口訣表的訣竅，記住常用的幾個(gè)乘法口訣，慢慢地探索規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整個(gè)乘法口訣表的記憶。

重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)：所謂應(yīng)用數(shù)學(xué)，通俗來講是對(duì)于學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，這是基于學(xué)生一定的思維能力下養(yǎng)成的解決問題的能力，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決應(yīng)用問題，需要建立在良好的計(jì)算基礎(chǔ)上，由一定的語言理解能力和邏輯思考能力，這也是上文提到的幾個(gè)方法所最重要出來的結(jié)果。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)重視，人們開始把學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)漸漸重視起來，這就需要教育要不斷的跟隨時(shí)代發(fā)展，不斷變化以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)新時(shí)代下所需要的人才。