體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘會(huì)

（貴州省仁懷市城南小學(xué)，貴州 遵義 564500）

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，同時(shí)也更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這一背景下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)被普遍運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能有效集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)情感，獲取更多的學(xué)習(xí)成就感和快樂(lè)體驗(yàn)。下面筆者就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、小學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特征

（一）親歷性

親歷性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，由以往的被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，必須讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)去，通過(guò)自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。同時(shí)，由于每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，需各自完成自身的實(shí)踐任務(wù)，這在教學(xué)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的精神。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用[1]，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流溝通，從自己親身經(jīng)歷過(guò)的實(shí)踐中獲得知識(shí)。

（二）實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)際生活中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)踐性是最基礎(chǔ)的方式之一。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不斷理解與運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行思考與解決，獲得成功的喜悅。在整個(gè)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力與解決問(wèn)題能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)體系，與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著很大聯(lián)系。

（三）情感性

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于情感式教學(xué)也越來(lái)越重視。在教學(xué)中利用情感教育對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)具有很大幫助，與以往只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的方式不同，在教學(xué)中運(yùn)用情感教育，能有效提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)獨(dú)特性很強(qiáng)的課程，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，沒(méi)有豐富的故事情節(jié)，教師在教學(xué)中不易發(fā)揮。因此，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才徘楦惺降慕虒W(xué)體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生親自感受到情感帶來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)，有效激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生情感，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在情感教育中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)情感與態(tài)度有很大提升。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)已有的教學(xué)計(jì)劃積極地創(chuàng)設(shè)形象化、生動(dòng)化、生活化的教學(xué)場(chǎng)景。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)有一個(gè)直觀、具體、形象的感知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)氛圍中，開(kāi)展多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)。例如，在“100以內(nèi)的加法與減法”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物教學(xué)情境或者創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境。通過(guò)購(gòu)物或游戲，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的樂(lè)趣以及掌握計(jì)算的技巧，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且讓學(xué)生在獲得快樂(lè)體驗(yàn)與成功體驗(yàn)的同時(shí)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)與探究

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)與探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主進(jìn)行體驗(yàn)與探究。通過(guò)這種方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的操作、自主的探究，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)圓，然后將這個(gè)圓進(jìn)行折疊，最后再讓學(xué)生自己找出經(jīng)過(guò)多次折疊后的圓的特點(diǎn)，并理解圓心、半徑等知識(shí)，總結(jié)圓的性質(zhì)與特征。這樣教師將課堂還給了學(xué)生，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考，并通過(guò)自己的體驗(yàn)獲取了知識(shí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也有助于學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展互動(dòng)合作式體驗(yàn)學(xué)習(xí)

活潑、好動(dòng)、喜歡交際是小學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，他們進(jìn)行互動(dòng)合作式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法、思維方式等互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“千克和克”的內(nèi)容時(shí)，在保證學(xué)生已經(jīng)掌握到基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生自己尋找重量在1千克左右的物品，然后由小組成員共同合作稱出物品的重量，看看誰(shuí)找到的物品的重量最接近1千克。這樣可以讓學(xué)生在互動(dòng)、合作中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，在體驗(yàn)中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

（四）加強(qiáng)課外體驗(yàn)活動(dòng)

由于受課堂時(shí)間等因素的限制，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)往往無(wú)法進(jìn)行更深層次的理解與應(yīng)用，這些不足可以通過(guò)學(xué)生的課外體驗(yàn)得到有效彌補(bǔ)。課外體驗(yàn)活動(dòng)是指在學(xué)生獲得課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可以在課外完成的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)課外體驗(yàn)活動(dòng)[3]。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“理財(cái)小管家”的課外體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去超市尋找一些正在打折的商品，然后將商品打折前與打折后之間的價(jià)格差額進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)知識(shí)的性質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總而言之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有十分積極的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合小學(xué)生自身的情況選擇有效的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，為學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供更多的空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。