如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力

邢遠(yuǎn)紅

（河南省南陽市鴨河工區(qū)皇路店鎮(zhèn)中心小學(xué)，河南 南陽 474671）

口算能力是生活中常用的一種計算形式，貫穿于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是，培養(yǎng)學(xué)生口算能力的最佳時期是低年級階段，因為口算是筆算、估算、和簡便計算的基礎(chǔ)，具備了這種能力，能夠幫助學(xué)生掌握四則運(yùn)算的方法，能提高他們計算的正確率。而且小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，他們能夠掌握口算方法，將直接影響多位數(shù)加減法和乘除法的計算。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，筆者將在本文中談一些培養(yǎng)低年級小學(xué)生口算能力的方法，希望能夠為廣大同仁提供一些借鑒和幫助。

一、重視口算教學(xué)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會直接影響到學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視口算教學(xué)，這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。良好的習(xí)慣能使學(xué)生在口算中保持良好的心態(tài)。所以，在教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生在口算前看清數(shù)字、符號，觀察題目的特點，認(rèn)真審題，規(guī)范書寫，自覺檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，教育學(xué)生在保證正確的前提下再求速度。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣看似簡單，卻需要教師有耐心、有恒心，統(tǒng)一方法和要求，堅持不懈，這樣才能避免不必要的錯誤，提高學(xué)生的口算能力。

二、重視思維過程，形成口算技能

口算能力的形成是一個漸進(jìn)的過程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行詳盡的、展開式的思維過程。在形成計算技能的計算過程中，學(xué)生的思維活動在逐層次地簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程逐漸簡縮。最后，由于計算技能熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現(xiàn)計算思維活動的“自動化”。應(yīng)遵循先慢后快的教學(xué)原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡化思維過程，形成口算技能。

三、長期堅持進(jìn)行口算訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，教師要深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持不懈地進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)出口算的習(xí)慣和能力。當(dāng)然在教學(xué)中，教師應(yīng)該做的不僅是教會學(xué)生數(shù)學(xué)口算的基本算法，更應(yīng)該做到的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，通過堅持不懈的大量的口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口算的能力、掌握口算的技巧。在教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的接受能力，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，然后根據(jù)自身的教學(xué)情況，為學(xué)生制定靈活的教學(xué)訓(xùn)練計劃，并且要求學(xué)生嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生在完成計劃的時候能夠有效提高口算能力。

四、結(jié)合日常生活，整合口算規(guī)律

小學(xué)低段學(xué)生的分析能力不高，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，利用日常生活場景，使用比喻和類比的方式，把口算規(guī)則生活化、具體化、簡潔化，降低知識的難度，可以幫助學(xué)生理解和掌握。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握“湊十法”的教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用了這樣一個生活場景：“家里剛剛聚餐結(jié)束，買的兩箱雪碧，一箱剩下8瓶，一箱剩下7瓶，現(xiàn)在我們來計算總共剩下幾瓶雪碧。”計算的過程：我們首先從剩下7瓶的箱子中拿出幾瓶雪碧，把剩余8瓶的箱子裝滿，一個箱子裝10瓶，需要拿出幾瓶，學(xué)生口算需要2瓶，那現(xiàn)在7瓶的箱子剩下幾瓶？“剩下5瓶。”“那現(xiàn)在總共剩下幾瓶？”“一個箱子是10瓶，另一個箱子是5瓶，總共剩下15瓶。”學(xué)生很簡單地得出了答案。這時候，數(shù)學(xué)教師順勢引導(dǎo)，對“湊十法”給予解釋：“同學(xué)們，像這樣在計算的過程中，把進(jìn)位法轉(zhuǎn)化為十加幾的辦法，就是‘湊十法’，這樣一轉(zhuǎn)化，同學(xué)們的計算就更加方便了。”這樣，利用生活場景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有陌生感，對口算規(guī)則的接受更加容易。

五、不定期地開展速算比賽

可以以組為單位，也可以以每個人為單位，還可以以男女同學(xué)各一個小組搞對抗賽。每小組的組長可以每周組織搞一次，看看誰用的時間少，就給誰加小五星，完了后互相檢查，錯一題扣一分，做好記錄，一周比一次，看誰的小五星最多，誰扣的分最少，就是該組的“神算子”。在班上每月評一次數(shù)學(xué)小“明星”，激勵學(xué)生。另外我利用家長會，給家長談口算的重要性，教家長怎樣給孩子聽算。要求每天能給孩子聽算20道題，可以是和教材進(jìn)度一致的聽算內(nèi)容，也可以是學(xué)過的加、減、乘、除法的計算題各5道，要求每天把聽算所用的時間記錄下來。家長可以掌握聽算的難易程度，有時故意降低難度，讓孩子看見自己一天比一天的用的時間少了，錯的題也少了。讓他們感覺自己有很大的進(jìn)步，有成就感，激發(fā)他們聽算的興趣，培養(yǎng)天天聽算的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師一定要十分關(guān)注。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)課程的特點，靈活的改善教學(xué)方法，促進(jìn)有效的教學(xué)策略的實行，才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。