如何培養小學生的數學口算能力

邢遠紅

（河南省南陽市鴨河工區皇路店鎮中心小學，河南 南陽 474671）

口算能力是生活中常用的一種計算形式，貫穿于小學階段的數學教學中，但是，培養學生口算能力的最佳時期是低年級階段，因為口算是筆算、估算、和簡便計算的基礎，具備了這種能力，能夠幫助學生掌握四則運算的方法，能提高他們計算的正確率。而且小學數學新課程標準中提出，要培養學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，他們能夠掌握口算方法，將直接影響多位數加減法和乘除法的計算。因此，小學數學教師應當把培養低年級學生的口算能力作為一項重要的教學內容，筆者將在本文中談一些培養低年級小學生口算能力的方法，希望能夠為廣大同仁提供一些借鑒和幫助。

一、重視口算教學，端正學生學習態度

端正的學習態度和良好的學習習慣會直接影響到學生計算能力的形成和提高。因此，在教學過程中，教師首先要端正自己的教學態度，重視口算教學，這樣才能很好地引導學生進行口算訓練。良好的習慣能使學生在口算中保持良好的心態。所以，在教學過程中，教師要正確引導學生在口算前看清數字、符號，觀察題目的特點，認真審題，規范書寫，自覺檢查，發現錯誤及時糾正，教育學生在保證正確的前提下再求速度。引導學生逐步養成良好的學習習慣看似簡單，卻需要教師有耐心、有恒心，統一方法和要求，堅持不懈，這樣才能避免不必要的錯誤，提高學生的口算能力。

二、重視思維過程，形成口算技能

口算能力的形成是一個漸進的過程。在理解法則階段，學生總是進行詳盡的、展開式的思維過程。在形成計算技能的計算過程中，學生的思維活動在逐層次地簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程逐漸簡縮。最后，由于計算技能熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現計算思維活動的“自動化”。應遵循先慢后快的教學原則。訓練初期，可側重于法則的理解和基本計算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎。隨著知識的深化，可在練習中讓學生進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技能。

三、長期堅持進行口算訓練

在小學數學口算的教學中，教師要深刻理解小學數學課程標準的要求，堅持不懈地進行數學口算的教學訓練，幫助學生培養出口算的習慣和能力。當然在教學中，教師應該做的不僅是教會學生數學口算的基本算法，更應該做到的是要引導學生進行大量的訓練，通過堅持不懈的大量的口算訓練，幫助學生提高口算的能力、掌握口算的技巧。在教學進行的過程中，教師要關注每個學生的接受能力，掌握好學生學習的特點，然后根據自身的教學情況，為學生制定靈活的教學訓練計劃，并且要求學生嚴格按照計劃進行訓練，保證學生在完成計劃的時候能夠有效提高口算能力。

四、結合日常生活，整合口算規律

小學低段學生的分析能力不高，所以，教師在引導學生學習的時候，利用日常生活場景，使用比喻和類比的方式，把口算規則生活化、具體化、簡潔化，降低知識的難度，可以幫助學生理解和掌握。

比如，在引導學生掌握“湊十法”的教學時，小學數學教師使用了這樣一個生活場景：“家里剛剛聚餐結束，買的兩箱雪碧，一箱剩下8瓶，一箱剩下7瓶，現在我們來計算總共剩下幾瓶雪碧。”計算的過程：我們首先從剩下7瓶的箱子中拿出幾瓶雪碧，把剩余8瓶的箱子裝滿，一個箱子裝10瓶，需要拿出幾瓶，學生口算需要2瓶，那現在7瓶的箱子剩下幾瓶？“剩下5瓶。”“那現在總共剩下幾瓶？”“一個箱子是10瓶，另一個箱子是5瓶，總共剩下15瓶。”學生很簡單地得出了答案。這時候，數學教師順勢引導，對“湊十法”給予解釋：“同學們，像這樣在計算的過程中，把進位法轉化為十加幾的辦法，就是‘湊十法’，這樣一轉化，同學們的計算就更加方便了。”這樣，利用生活場景進行教學，學生對教學內容沒有陌生感，對口算規則的接受更加容易。

五、不定期地開展速算比賽

可以以組為單位，也可以以每個人為單位，還可以以男女同學各一個小組搞對抗賽。每小組的組長可以每周組織搞一次，看看誰用的時間少，就給誰加小五星，完了后互相檢查，錯一題扣一分，做好記錄，一周比一次，看誰的小五星最多，誰扣的分最少，就是該組的“神算子”。在班上每月評一次數學小“明星”，激勵學生。另外我利用家長會，給家長談口算的重要性，教家長怎樣給孩子聽算。要求每天能給孩子聽算20道題，可以是和教材進度一致的聽算內容，也可以是學過的加、減、乘、除法的計算題各5道，要求每天把聽算所用的時間記錄下來。家長可以掌握聽算的難易程度，有時故意降低難度，讓孩子看見自己一天比一天的用的時間少了，錯的題也少了。讓他們感覺自己有很大的進步，有成就感，激發他們聽算的興趣，培養天天聽算的好習慣。

總之，小學數學口算能力的培養關系到學生數學思維的發展和數學能力的培養，要求教師一定要十分關注。教師在教學中要充分考慮學生的學習特點和數學課程的特點，靈活的改善教學方法，促進有效的教學策略的實行，才可以有效提高小學數學口算的教學效果，進而提高小學生的數學能力。