對基礎薄弱學生如何進行小組協(xié)作交流學習的研究

張正軍

“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。實施新課程改革后，在高中數(shù)學課堂中，小組合作學習已經(jīng)成為了一種常態(tài)化的教學方式，大量的研究與實踐也表明小組合作學習作為一種新型的教學模式對于提高教學的有效性和質(zhì)量是有顯著作用的。但是，在實際的高中數(shù)學教學中，不少教師對此只是理論上的認知，而對實際運用缺乏足夠的認識，導致小組合作學習流于形式，只有其形，而無實意。學生們討論得很起勁，課堂上看似很熱鬧，但幾乎所有學生都在自說自話，沒有傾聽和關(guān)注其他人的看法，這樣的小組合作學習也就失去了應有的功能。因此，教師如何在高中數(shù)學課堂中開展有效的合作學習就顯得十分重要和值得去研究了。

1 什么是“小組合作學習”

“小組合作學習”是以現(xiàn)代教育教學技術(shù)學習等為理論基礎，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)的教學心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，達到以短時、高效、愉快等為基本品質(zhì)的一系列教學活動的統(tǒng)一，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。在考慮到普通高中基礎薄弱學生的數(shù)學學科學習特點的前提下，將學生之間的差異作為教學資源，在適當?shù)母偁幣c獎勵機制下，使學習小組的所有成員能夠共同完成學習任務，同時令每個學生都得到全面發(fā)展的過程。衡量合作學習的開展是否有效的主要標準就在于學生是否獲得了進步和發(fā)展。

2 合理劃分合作學習小組

高中數(shù)學新課標提倡多開展合作學習活動，加強師生、學生間的互動交流，而合作學習最常見、最基本形式就是小組活動。開展合作學習的首要一步就是科學合理地劃分學習小組，在高中數(shù)學教學中，組建學習小組的方法主要有以下幾種，一是讓學生自由地組合，即讓學生根據(jù)自己興趣愛好、彼此的關(guān)系等自由組合，這種學習小組的組內(nèi)成員關(guān)系較為密切，且志趣相投，互動和交流更加流暢，有助于營造和諧輕松的學習氛圍;二是教師根據(jù)學生的特點劃分學習小組，即教師根據(jù)學生的性別、學習基礎、學習能力等來劃分學習小組，這種學習小組中雖然成員之間有差異性，但他們在各方面是互補的，體現(xiàn)了互幫互助的特點，而且也保證了小組之間競爭的公平性;三是教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)隨機對學生進行分組，這種分組方式比較靈活，能給學生創(chuàng)造出更多與其他同學交流合作的機會，能夠加深學生之間的認識和了解。總而言之，高中數(shù)學課堂劃分合作學習小組，要始終把握合理科學的原則，不管哪種劃分方式，都要體現(xiàn)學生的主體性，都應該以能夠引導學生積極地參與到學習過程中，且各個小組的成員能夠相互合作、相互幫助、相互交流，在達成小組合作學習的任務的同時也能夠提高每個人的學習能力，使個體的發(fā)展與團隊的成功相融合為原則。

3 創(chuàng)造和諧、愉悅的小組合作氛圍

在小組合作與交流時，教師的角色是合作者，要使小組合作真正有實效，教師除了適時地組織和引導外，還必須置身于小組活動中，在這個過程中，我們要采用一種可親的、平等的、友善的態(tài)度和行為，既不能過多地干涉優(yōu)等生的學習過程，又不能對學困生不聞不問。要教給學生探索與發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生學會探究，引發(fā)學生的思維碰撞，把他們的探索積極性引向深處。要激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)小組成員的表達與交流能力，使每一個學生都能學會正確評價自我和他人，分享小組合作成功的喜悅。

在小組合作交流學習中，我們要積極創(chuàng)造條件，依照學生的年齡特點，了解他們的生活背景，特別對那些不善言談的學生要留有獨立思考和發(fā)言的時間和空間。我們可以有意識地把合作交流話題引向這些弱勢學生，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢學生，從而增強學生的自信心，提高學習樂趣，進而達到共同提高的目標。

4 明確合作學習目標和任務，激發(fā)學生的學習動機

目標和任務是努力的動力，學習中也是如此，有了學習的目標就有了努力的方向，才有完成任務的內(nèi)動力，才會想方設法去完成任務，獲得成功。所以，高中數(shù)學課堂開展小組合作學習，教師要為學生設定學習目標和任務，但并不是讓學生探討問題的答案，而是讓他們明白分析問題和解決問題的過程，要掌握學習方法，實現(xiàn)個人目標、小組目標、班級目標的共同完成。因此，每一次合作學習，教師都要給各小組提出明確的學習任務，而且要讓他們探討一些有難度、有價值的問題，任務模糊或太簡單會使學生的合作交流比較盲目，也沒有實質(zhì)性的作用。

5 多樣化評價、積極鼓勵

要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組合作學習激勵機制，其目的是要不斷激發(fā)學生積極學習的熱情，并使學習變得輕松愉快。在合作學習過程中，教師要根據(jù)各小組的學習情況作出恰當、適度的評價，這種評價要打破只關(guān)注學習結(jié)果的單一評價模式，要采用多種評價方式相結(jié)合的模式，教師既要對各個學習小組的結(jié)果進行評價。又要對各成員在學習過程中的態(tài)度和表現(xiàn)進行評價。在恰當?shù)脑u價中，學生受到了肯定、表揚、激勵、引導，他們的合作意識、學習動機會更加強烈，而且其創(chuàng)造潛能也能得到發(fā)揮，不僅能夠順利高效地完成學習任務，對他們以后的學習和發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響。

堅持行之有效的長期激勵和學生擁有良好的合作和交流技能是合作學習成功的重要保證。首先教師要建立一套小組合作管理機制，和學生一起討論，在哪些方面該加分或扣分，最終將激勵性評價指標公布給學生，使學生有法可依，不斷地用規(guī)則去規(guī)范自己的言行，并定期引導學生對小組合作學習的情況進行評價。其次，注重激勵評價需要長期進行，不斷促使小組成員對本組產(chǎn)生認同感，正確認識自己和他人，培養(yǎng)小組成員的集體榮譽感，將會激發(fā)他們強烈的合作熱情。

總之，在新課程改革不斷普及和深化的過程中，小組合作學習已經(jīng)成為促進學生學習能力和團隊合作能力不斷提高的一種有效方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學習形式，也是提高課堂教學有效性的重要策略和促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，不斷提高小組合作學習的實效性。因此，在高中數(shù)學教學中，我們教師應當積極探索提高小組合作效果的方法，使合作學習變得更加有效、成熟，使數(shù)學課堂變得更加鮮活、生動。

責編/魏曉文