關(guān)于提升高職英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的研究與探索

文/朱曉博，錦州師范高等專科學(xué)校英語系

自2015年起，我國開始了全面深化高校創(chuàng)新教育改革。黨的十九大更是對中國高等教育發(fā)展、對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校英語專業(yè)翻譯課程面對新形勢、新要求亦應(yīng)做出合理調(diào)整與改革。

1 提升高職英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力之必然性與必要性

1.1 是適應(yīng)日益增加的國際交流發(fā)展趨勢的必然要求

當(dāng)今的世界，國際交流的發(fā)展為我國高等教育帶來新機(jī)遇的同時，也帶來新的挑戰(zhàn)。在此國際大環(huán)境下，各高職院校更應(yīng)該在英語專業(yè)教學(xué)中重視翻譯教學(xué)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送高質(zhì)量的英語人才，以滿足國際交流與合作的需求。國內(nèi)外發(fā)展的一系列事實也再次驗證了重視英語翻譯教學(xué)、注重提升學(xué)生翻譯能力是具有必要性與必然性的。

1.2 是符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的實際需要的

高校英語教學(xué)向來重視聽、說、讀、寫、譯五大能力的培養(yǎng)。在這些能力中，翻譯能力是較高層次的能力，其重要性不言而喻。只有翻譯恰當(dāng)，學(xué)生才能夠更好地理解語篇中表達(dá)的含義，進(jìn)而掌握相關(guān)詞匯及語法的具體用法。翻譯語篇的過程就是學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞匯和應(yīng)用語法知識的過程，是掌握更多的英語文化知識、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、強(qiáng)化學(xué)生對英語綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

2 高職英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力不足的原因

2.1 國內(nèi)英語翻譯教學(xué)研究環(huán)境的因素

事實上，過去幾十年，在中國各高校專家、學(xué)者的共同努力下，我國英語翻譯理論研究已經(jīng)有了長足的進(jìn)步與發(fā)展。同時，很多高校的英語教學(xué)團(tuán)隊也基本理清了高校英語教學(xué)的基本思路，即：把國內(nèi)的英語教學(xué)分為聽、說、讀、寫、譯五大部分。但比較而言，在這五大教學(xué)組成部分之中，英語翻譯教學(xué)始終處于最為薄弱的環(huán)節(jié)。這是因為，國內(nèi)英語教學(xué)發(fā)展的時間相對不長，早期的英語教學(xué)研究涉及翻譯教學(xué)的內(nèi)容也十分有限。很多本科高校的英語翻譯專業(yè)在探討翻譯教學(xué)改革時，往往把重點(diǎn)放在文學(xué)文本的翻譯上，教學(xué)內(nèi)容通常是講授文學(xué)翻譯原理和文學(xué)翻譯實例。課內(nèi)外實訓(xùn)內(nèi)容也多以文學(xué)翻譯為主，對實用文體的翻譯研究較少。高職院校與本科高校定位不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，若一概盲從，顯然無法培養(yǎng)社會各類涉外崗位的實際需要。

2.2 高層次復(fù)合型英語專業(yè)翻譯教學(xué)團(tuán)隊的匱乏

目前，我國各高校英語翻譯教師專業(yè)素質(zhì)和知識、技能水平都存在參差不齊的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性。英語翻譯教學(xué)對教師的專業(yè)水平、語言組織能力、跨文化交際能力、課堂掌控能力等綜合要求都很高。而高職英語專業(yè)建設(shè)又不同于理工類學(xué)科，教師下企業(yè)實踐的機(jī)會較少，可行性也不那么強(qiáng)。高職英語專業(yè)教師往往長期處于專業(yè)教學(xué)環(huán)境，因而在具體的翻譯教學(xué)中容易出現(xiàn)理論與實際脫軌的現(xiàn)象。照本宣科的講解方式嚴(yán)重影響學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)校應(yīng)組建英語綜合能力較強(qiáng)的翻譯教學(xué)團(tuán)隊，并加強(qiáng)校企合作，提升教師的翻譯實踐能力。遺憾的是，不少高校在組建英語翻譯教學(xué)團(tuán)隊這一方面仍處于探究階段，真正落實的少之又少，這些都嚴(yán)重制約了高職英語翻譯教學(xué)的整體水平。

3 提升高職英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的可行性思路與具體舉措

3.1 制定完備的教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，對課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法起著重要的指導(dǎo)性作用。教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)該是適度、適當(dāng)?shù)模⑶沂强尚械摹４送猓虒W(xué)大綱的內(nèi)容不應(yīng)該是一勞永逸的，學(xué)校要根據(jù)時代發(fā)展需求和學(xué)生的反饋情況及時做出內(nèi)容上的調(diào)整和完善。

3.2 注重翻譯實踐能力的培養(yǎng)

英語翻譯是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實際運(yùn)用能力。翻譯實踐能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂上的教學(xué)過程中，更要體現(xiàn)在課后實踐平臺的提供。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)翻譯實踐教學(xué)情境，如通過翻譯情境再現(xiàn)來進(jìn)行角色扮演的活動，或者呈現(xiàn)國內(nèi)外經(jīng)典影片的片段，這些都能使學(xué)生在實踐的同時，極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)翻譯學(xué)習(xí)的自信心。

3.3 更新與完善教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)跨文化教育

英語翻譯的主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)增加中西方文化介紹，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實際翻譯能力。我們都知道，不同的國家具有不同的文化與社會背景，對相同事物的感知與理解也不盡相同。教師應(yīng)在英語翻譯教學(xué)中開展跨文化教育，滲透英語國家的歷史文化、社會地理、交際禮儀等內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化認(rèn)知與意識因為翻譯的本質(zhì)即跨文化交際。

3.4 信息化教學(xué)手段助力課堂教學(xué)模式與方法

現(xiàn)代信息技術(shù)具有超強(qiáng)的交互功能和多媒體功能，信息技術(shù)正是英語翻譯教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)化所需要的重要輔助手段。通過校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以多媒體為支撐，上傳大量的翻譯教學(xué)微課視頻，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)資源與空間。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建可以有效彌補(bǔ)翻譯課時有限的不足。

國際交流的空前繁榮推動了人才市場對高質(zhì)量英語翻譯人才的需求。語言習(xí)慣、思維方式和歷史文化的差異，專業(yè)英語翻譯教學(xué)團(tuán)隊的匱乏、實踐教學(xué)的不足、教學(xué)模式與方法的滯后等一些列因素使得高職院校對于英語翻譯人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會的需要。為此，各高職院校應(yīng)該以多維的視角，從多個角度進(jìn)行翻譯教學(xué)的改革，明確翻譯教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課內(nèi)外翻譯實踐訓(xùn)練，以信息化手段助力課堂教學(xué)，改革教學(xué)模式與方法，完善教學(xué)評價體系，融入文化差異內(nèi)容，并構(gòu)建高水平的英語翻譯教學(xué)團(tuán)隊。