淺談職業(yè)技能大賽視角下高職英語(yǔ)“課賽融通”的探索與研究

文/張旭，錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校

1 引言

在2017年黨的“十九大報(bào)告”中，習(xí)總書(shū)記提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。職業(yè)教育不同于本科教育，職業(yè)教育要著重于培養(yǎng)學(xué)生的技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才。新形勢(shì)下，教育部對(duì)職業(yè)院校教育也指出“普通高等教育有高考,職業(yè)教育有大賽”。作為職業(yè)教育發(fā)展的重大創(chuàng)新，國(guó)家及各省自2008年都會(huì)舉辦職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽可以檢驗(yàn)教學(xué)成果，更好的推動(dòng)產(chǎn)教融合。職業(yè)院校的英語(yǔ)教育應(yīng)與技能大賽相融通，使學(xué)校教育與市場(chǎng)人才需求相契合，幫助企業(yè)培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2 高職英語(yǔ)課賽融通的必要性

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與開(kāi)放，中國(guó)與世界的聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際使用最為廣泛的語(yǔ)言，其重要性眾所周知，大中專(zhuān)院校均設(shè)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包羅萬(wàn)象，而高職院校的英語(yǔ)教育側(cè)重于學(xué)生在工作中的應(yīng)用與交流，學(xué)生在院校學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)以及應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果等問(wèn)題，則可以在高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中找到答案。以遼寧省高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為例，比賽由“圖表描述”“情景交流”兩部分構(gòu)成。圖表描述部分要求選手隨機(jī)抽取有關(guān)經(jīng)濟(jì)或社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)的圖表，并根據(jù)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比及相關(guān)見(jiàn)解的闡述。情景交流部分即給選手設(shè)定某一職業(yè)身份，根據(jù)情景與考官即時(shí)交流。比賽內(nèi)容及方式都很貼切學(xué)生就業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用情景。通過(guò)指導(dǎo)多屆學(xué)生參賽的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)筆試考試中成績(jī)很好的學(xué)生不一定能很好的進(jìn)行圖表描述或情景交流，能夠進(jìn)入比賽并取得好成績(jī)，都需要進(jìn)行培訓(xùn)，平常課堂講授的內(nèi)容似乎并沒(méi)有達(dá)到技能大賽的要求，探索與研究高職英語(yǔ)“課賽融通”則勢(shì)在必行。

3 “課賽融通”促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方法與途徑

3.1 改革教學(xué)方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)被反對(duì)多時(shí)，但仍有不少教師不與時(shí)俱進(jìn)。高職的英語(yǔ)教育應(yīng)以學(xué)生多學(xué)多練為主，課堂的主人理應(yīng)是學(xué)生，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法努力體現(xiàn)學(xué)生主體性。職業(yè)技能大賽的比賽類(lèi)型“圖表描述”“情境交流”，在英語(yǔ)語(yǔ)言能力之外，著重考察學(xué)生的邏輯思維能力以及現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此如果我們將大賽與課堂相結(jié)合，課上的教學(xué)方法也應(yīng)該突出練習(xí)這些職業(yè)能力。例如情景式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、交流式教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，教學(xué)時(shí)選擇能更多的讓學(xué)生自由發(fā)揮并主動(dòng)交流的教學(xué)方法。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容

高職英語(yǔ)的教材以綜合性英語(yǔ)為主，話(huà)題廣并注重語(yǔ)言和語(yǔ)法。很多參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生表示，書(shū)上的內(nèi)容和比賽內(nèi)容不一樣，很多單詞看不懂或者不會(huì)說(shuō)。這就突出了課本與實(shí)際就業(yè)的差別。技能大賽的比賽內(nèi)容包括對(duì)比數(shù)字價(jià)格、促銷(xiāo)打折、酒店指引等與職業(yè)和社會(huì)生活相關(guān)的話(huà)題。學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的英語(yǔ)表述。這就要求教師在課上根據(jù)課本內(nèi)容或者社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)及時(shí)地補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并關(guān)注類(lèi)似話(huà)題的英語(yǔ)，也可以運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法給學(xué)生布置任務(wù)課下完成。這樣能夠使學(xué)生與畢業(yè)后的行業(yè)更加貼近了解，學(xué)生也能提高學(xué)習(xí)的興趣熱情。由于補(bǔ)充的內(nèi)容并沒(méi)有現(xiàn)成的教材和資料，這也對(duì)高校教師提出了更高的要求，為了減少教師的備課負(fù)擔(dān)，建議由系內(nèi)組織以小組為單位或教研室同頭課老師為單位共同完成，資源共享。優(yōu)秀資源或有特點(diǎn)的資源也可以組建資源庫(kù)，教師和學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，高校與高校直接也可以互通有無(wú)。

3.3 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)模式具有指導(dǎo)性、激勵(lì)性和實(shí)踐性。考評(píng)方式是否合理會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果有影響。例如高職英語(yǔ)綜合英語(yǔ)的考評(píng)方式僅以筆試試卷的方式進(jìn)行，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，知識(shí)面也僅限于課本的知識(shí)。通過(guò)課賽融通，結(jié)合職業(yè)技能大賽對(duì)語(yǔ)言加技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高職英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也可以分層次多角度的進(jìn)行。還是以綜合英語(yǔ)為例，可以將考評(píng)方式分為過(guò)程性和綜合性。過(guò)程性考評(píng)細(xì)化到每一章節(jié)單元，利用項(xiàng)目式教學(xué)方法和任務(wù)式教學(xué)方法，讓學(xué)生完成任務(wù)并展示，增加自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)并給出成績(jī)。綜合性考評(píng)方式則在學(xué)期末進(jìn)行。高校各科應(yīng)及時(shí)更新評(píng)價(jià)體系，并與職業(yè)技能大賽相融通，以職業(yè)的視角來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能，不僅提高學(xué)生的參賽水平，也能是學(xué)生在就業(yè)時(shí)脫穎而出。

4 結(jié)語(yǔ)

“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促建，以賽促改”是職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)思想，也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革可以參考的理念。本文以課賽融通的模式初步探索高職英語(yǔ)教學(xué)改革，研究教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革方式。相信通過(guò)不斷探索和實(shí)踐課賽融通的模式，聯(lián)姻式的將職業(yè)技能大賽與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，一定可以提升高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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