淺談體育游戲與其他四大領(lǐng)域的滲透與指導(dǎo)

文 朱家輝

一、研究意義

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒智、德、體、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此在進(jìn)行健康領(lǐng)域中的體育教學(xué)活動時，不僅要關(guān)注體育教學(xué)本身，還要注意與不同領(lǐng)域進(jìn)行相互滲透。

一方面，幼兒園體育游戲中的各要素（情境、規(guī)則、材料等）都離不開其他領(lǐng)域，如情境設(shè)置需要語言領(lǐng)域的支持，游戲材料涉及科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)）中的數(shù)、形、空間等，所以領(lǐng)域滲透是必不可少的。另一方面，根據(jù)大腦皮質(zhì)的興奮原則，在幼兒喜歡的體育游戲中，適當(dāng)?shù)匾牖A(chǔ)數(shù)學(xué)知識和抽象的社會性概念，并將其用簡單的活動展現(xiàn)出來，有助于幼兒理解及認(rèn)知。

二、概念界定

虞永平教授指出，領(lǐng)域的互相滲透就是不同的課程領(lǐng)域之間產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，就是實現(xiàn)課程的整合。早期陳鶴琴先生提出的“五指活動”，也可以理解為領(lǐng)域滲透，幼兒園課程中的健康、社會、語文、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域就像人的五個手指頭，看似是分開，實則相連，是一個不可分割且相互聯(lián)系的整體。

三、與其他各領(lǐng)域進(jìn)行滲透的可能方向

影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的因素主要有言語指導(dǎo)、示范、練習(xí)與反饋，這四大因素與其他領(lǐng)域密不可分。我將逐一分析如何在體育游戲中進(jìn)行領(lǐng)域滲透。

（一）與語言領(lǐng)域滲透

1.設(shè)置情境，引導(dǎo)幼兒敢于表達(dá)

根據(jù)幼兒的年齡特點與認(rèn)知水平，在開展體育游戲時，教師應(yīng)該設(shè)置情境并引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境。

2.讓幼兒結(jié)成對子，相互觀察和反饋

在進(jìn)行游戲探索時，讓幼兒相互交流嘗試，培養(yǎng)其語言能力和社交能力。教師只需在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予幼兒指導(dǎo)，有助于減輕教師負(fù)擔(dān)，關(guān)注幼兒個體差異性。

（二）與社會領(lǐng)域滲透

1.初步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和規(guī)則意識

在游戲開始和結(jié)束時，請幼兒發(fā)放和回收游戲材料，培養(yǎng)初步的責(zé)任心。如在進(jìn)行“輪流游戲”時，如果幼兒弄亂了器械就請該幼兒趕快擺正再輪流游戲。如有幼兒破壞游戲規(guī)則，就請幼兒暫停游戲，并將他與其他幼兒分隔開來，根據(jù)幼兒有意注意的時間規(guī)律，引導(dǎo)該幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，讓其改正并再次投入游戲。

2.提高幼兒的社會交往能力

在進(jìn)行自由體驗游戲或探索游戲時，讓幼兒自由分組進(jìn)行游戲，這會出現(xiàn)受歡迎的幼兒和不太受歡迎的幼兒，這是讓幼兒進(jìn)行自我反思和培養(yǎng)合作能力的機(jī)會。

在進(jìn)行游戲時，幼兒因個體差異能力也會有所不同。應(yīng)該引導(dǎo)運動能力強的幼兒學(xué)會等待，運動能力弱的幼兒要盡快適應(yīng)。這樣在進(jìn)行集體游戲時，幼兒就能相互理解，以便更好地進(jìn)行合作。

（三）與科學(xué)領(lǐng)域滲透

1.普及生活中的科學(xué)小知識

在模仿小動物運動的游戲時，請幼兒說出該動物的生活環(huán)境及相應(yīng)的習(xí)性。

2.區(qū)分體育器械的形狀及顏色

介紹游戲材料的使用方法前，請幼兒說出該材料的形狀和顏色。

按照一定順序擺放材料或指示物，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律。

3.劃分區(qū)域，感受空間

規(guī)定游戲區(qū)域，更好地保障幼兒的安全，引導(dǎo)幼兒運用方位詞描述自己所處的位置和運動方向，讓幼兒感受到空間的存在。

4.普及簡單的數(shù)學(xué)知識

游戲時，取得勝利或失敗的幼兒出列后，讓幼兒手口一致地點數(shù)。

玩涉及人數(shù)的游戲時，可以讓幼兒進(jìn)行簡單的算術(shù)練習(xí)，并讓幼兒自己數(shù)數(shù)驗證答案。

（四）與藝術(shù)領(lǐng)域滲透

1.音樂的使用

游戲的準(zhǔn)備活動，可以選用節(jié)奏較強的音樂，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。放松活動時選用較舒緩的音樂，講一些優(yōu)美的話語，引導(dǎo)幼兒感受美。

2.和幼兒一起感受周圍環(huán)境的美

在游戲開始前或者休息時，多帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，一起發(fā)現(xiàn)美的事物，多傾聽大自然中悅耳的聲音，提高幼兒的審美能力。

四、與其他領(lǐng)域進(jìn)行滲透的原則

領(lǐng)域滲透是課程觀的發(fā)展趨勢之一，體育游戲需要適時、適度地與其他領(lǐng)域進(jìn)行滲透。對于滲透的程度和方式，則需要聯(lián)系實際，尊重幼兒的個體差異，這樣才能滿足不同幼兒的需要和同一幼兒不同層次的需要。

（一）進(jìn)行自然、有機(jī)的滲透

教師在進(jìn)行戶外體育游戲活動時，由于環(huán)境的不可預(yù)測性，總會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況。教師應(yīng)該先對滲透內(nèi)容做個簡單預(yù)設(shè)，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在無形中滲透進(jìn)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。值得注意的是，領(lǐng)域滲透是個“錦上添花”的工具，并不是教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)目標(biāo)要找準(zhǔn)定位

幼兒園體育游戲活動應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展特點與體育教育的規(guī)律，以《指南》為直接依據(jù)，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。

（三）分清主次，把握課程質(zhì)量

進(jìn)行領(lǐng)域滲透要注意適度，分清主次，其最終目的是為了幼兒的發(fā)展。在體育游戲中，過于凸顯情境，在語言描述上花費大量時間，會使?jié)B透效果大打折扣。進(jìn)行適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域滲透，會使體育游戲得到升華。

五、案例分析：大班體育活動“小跳蛙”

我采用自己在教學(xué)中不斷修改的一篇教案作為案例進(jìn)行分析。

（一）對此教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域滲透

導(dǎo)入部分：教師介紹完游戲名稱“小跳蛙”后，鼓勵幼兒說出青蛙的外貌及習(xí)性，并詢問幼兒：你們扮演誰呢？那教師扮演誰呢？手中的塑料圈是什么呢？我們所在的綠色的長方形區(qū)域是什么呢？（分別是小跳蛙、青蛙爸爸、荷葉和池塘）

幾個簡單的問題，將幼兒帶入情境，激發(fā)了幼兒的想象力。游戲涉及了語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

基本步驟部分：由于圈的減少，會有幾位幼兒沒有圈，那有沒有什么好辦法呢？（可以兩人站一個圈，引導(dǎo)幼兒的“分享”意識，并感受合作的力量。這幾位幼兒也會選擇和好朋友分享一個圈。）

解析：教學(xué)主要是引導(dǎo)不是灌輸，像“分享”這樣社會性的詞語，幼兒會接觸到但是常常不愿意去做，有些物品只能自己玩，不愿與別人分享。而體育游戲中的“分享”基本上避免了這個問題，讓幼兒敢于分享。同時，幼兒也會選擇自己的好伙伴進(jìn)行游戲，這些都涉及了社會領(lǐng)域。

在體育活動中，體育游戲大都貫穿始終，能夠幫助幼兒更好地向著目標(biāo)發(fā)展，其中，領(lǐng)域滲透尤為重要。而體育游戲本身就具有隨機(jī)性，我們在進(jìn)行領(lǐng)域滲透的時候要注意不要刻意死板地進(jìn)行領(lǐng)域滲透。像此篇教案，四大領(lǐng)域并未都涉及，所占比例很小，沒有把領(lǐng)域滲透硬“塞”進(jìn)體育游戲。用大篇幅來講其他領(lǐng)域的知識只會讓幼兒分心，要根據(jù)實際情況，聯(lián)系環(huán)境，適時、適度地進(jìn)行領(lǐng)域滲透。