有效觀察，促進幼兒一日活動的發展

文 李忠萍

隨著素質教育的深入推進，“以幼兒發展為本”的教育理念引領著教師逐步改變固有的教育行為。教師的職能不僅僅是組織好幾個集體活動，而是通過合理組織、科學安排，將幼兒園一日活動有機地融為一體，充分認識和實現幼兒在園一日活動各個環節的教育價值，讓幼兒在自然的生活和學習中健康、和諧地發展。

“一日活動”是幼兒園課程的基本內容，而幼兒的一日活動環節又比較零散，教師平時容易將日常活動看成累人的瑣事，而忽視一日活動的教育價值。在一日環節中應該觀察什么、如何引導和幫助幼兒養成良好的習慣等問題缺乏明確的認識。

3 ～ 6 歲是幼兒性格形成的關鍵時期，該年齡段的幼兒是非概念模糊，教師在幼兒一日生活中所表現出來的言行及情感的流露將會直接影響幼兒生活與學習的態度，而這一切的表現都和教師的“觀察行為”密不可分。我們通過對一日活動各環節觀察策略的研究，著重對一日活動各環節所蘊藏的隱性教育價值進行了探討，希望能為一線教師提供可操作的經驗。

一、通過調查，分析教師觀察的現狀

（一）教師對于幼兒行為觀察的重視情況

表1：是否重視對幼兒的觀察（%）

調查顯示：教師對于“觀察”這個教育理念有一定的認識。

（二）教師對于幼兒行為觀察的實施情況

調查顯示：雖然教師都知道“觀察”的重要性，但是由于各種原因，教師基本上是為了完成任務而觀察，沒有真正地從幼兒的角度出發。還有一些教師采取的方法是傳統的“看”，觀察仍然停留在表面。

二、通過觀察，形成正確的兒童觀

在日常工作中，很多教師反映：“觀察太枯燥了。”“我會做觀察，但是我不會做分析評論，總是一句話也說不出。”“我覺得要弄明白該寫些什么是件很困難的事情。”“要在同一時間一邊觀察兒童一邊寫下觀察到的東西，實在難。”對此，我們決定采取定點觀察、描述觀察、跟蹤觀察的方式進行觀察。

就我園目前的狀況來說，每個月我們固定一位教師對幼兒進行兩次跟蹤觀察，另外，班級之間、教研活動進行交流時，也有觀察活動。但是據調查，教師們在以下幾個方面的缺失對觀察效果產生了比較大的影響：

●教師存在觀察幼兒意識的缺失。

●教師存在觀察幼兒能力的缺失 。

●教師存在不能有效運用觀察策略的缺失。

我們明確了觀察是一種能夠幫助自己了解幼兒并讓幼兒受益的工具，我們需要學習使用觀察和記錄觀察結果的最佳方式。

三、優化觀察策略，促進幼兒學習與發展

（一）幼兒游戲活動中教師的有效觀察

第一，要明確觀察的目的。教師要明確活動中重點關注和觀察的目標，要重點關注的問題有哪些，要重點觀察哪些幼兒。

第二，要注意觀察的連貫性。經過多次、反復地觀察，教師才能較為正確地分析幼兒的活動水平以及幼兒與材料互動的情況，才能清楚幼兒需要怎樣的幫助和引導。

第三，要講究觀察的方法。在觀察中，首先，教師要做個旁觀者，通過關注幼兒的活動了解幼兒的活動意圖和思維方式，對幼兒的活動水平做出正確的診斷，對幼兒與材料的互動情況進行正確的判斷，然后根據觀察情況進行分析，考慮是否需要介入或進行引導或是對材料進行豐富和調整等。其次，教師要做優秀的活動參與者。因此，教師應事先觀察，再決定是否加入與何時加入。

第四，要學會及時處理觀察到的信息。幼兒對活動感興趣嗎？他們的關注點是什么？會出現什么樣的問題？如何及時處理觀察到的信息？如何捕捉活動中的教育契機，不斷開發教育內容？這需要教師具有敏銳的洞察力，及時了解幼兒的需求，給予適當的幫助與肯定。

（二）在游戲中終止觀察，適時干預

在一日生活各環節中，教師對幼兒進行觀察，觀察后進行研討，學會聚焦問題，提煉有價值的教育契機并展開相應的活動。如游戲中教師觀察到幼兒們玩“小貓釣魚”時，因為分牌不均引起了幼兒們的爭論：到底應該怎樣分才公平？從而引出了“等分”“公平”與“不公平”等一系列活動；幼兒們在散步時對后操場的一棵結滿石榴的石榴樹充滿了興趣，石榴能吃嗎？石榴怎么剝呢？于是，又生成了一系列活動和游戲；幼兒們對未干的水泥地上留下的小動物的腳印產生了濃厚的興趣，都在猜測這是誰的腳印？順著幼兒的興趣點，我們又生成了“腳印大集合”“留下我的手印”等活動，適時的干預可以重新激發幼兒的興趣。

（三）在教學與游戲中有效交流，家園互動

家園共育是我們幼兒園的特色，在幼兒的教育中，我們和家長建立了伙伴關系。我們的家長開放活動打破了原有的聽一節課和參加一次親子活動的固有模式，而是邀請家長一起進入幼兒的世界，學會讀懂幼兒，解讀幼兒。我們會在活動前給家長發放《觀察記錄表》，請家長在活動中觀察自己的孩子：你看到了什么？你覺得孩子想干什么？你想怎么做？教師也同時觀察幼兒的行為，并在現場從專業的角度去解讀幼兒的行為，轉變家長在育兒方面的錯誤觀念。

（四）幼兒生活活動中教師的有效觀察

1.以自然觀察法為主，記錄下幼兒的表現

幼兒園的生活活動包括入園、晨間、盥洗、喝水、進餐、午睡、戶外、離園等，這些是幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿于一日活動的始終。在幼兒的生活活動中，教師運用最多的是自然觀察法。

2.要細致入微地觀察，走進幼兒的心里

幼兒很單純，他們的心理特征非常直白，情緒比較外露，不善于掩飾自己，他們的思想活動、內心活動總是通過行為表現出來。作為教師，要留意幼兒的反常情緒和突發性行為，哪怕是一個細微的動作、異常的神態和奇怪的表情，都可以捕捉其心理的變化。

3.觀察要有記錄，做好評價和自我反思

觀察的最終目的是為了了解幼兒，進而調整自身的教育行為，找出更適宜的教育方法。也就是說，教師的教育行為是建立在觀察的基礎上的，而良好的觀察記錄就是觀察中的重要一環，它不僅是幼兒成長的軌跡，是教師了解幼兒以及制定下一步教育計劃的基礎，有助于教師反思自己的言行，為今后的工作提供借鑒。

總之，觀察是教師為幼兒提供適宜性教育的前提，也是教師專業發展的重要途徑，是教師走進幼兒心靈的主要手段，是教師分析幼兒行為背后原因的一條通道。只有有效觀察，教師才能對每個幼兒做出正確的判斷，才能有的放矢地實施有效的教育。讓我們在《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》的引領下，能夠更全面、更深入地認識和理解每一個幼兒學習和發展的價值取向及其內涵，幫助我們發現教育中的閃光點，從而不斷地提升教育技能，與幼兒共成長。