玩轉課堂

陳靈巧

摘要：隨著新課程改革的不斷推進與發展，當前我國高中合唱教學也取得了較為明顯的發展。本文主要根據當前高中開設合唱模塊化教學活動中出現的具體問題，結合筆者的實際教學經驗，談幾點合唱教學的建議，以期能夠改善合唱教學質量，實現豐富學生的課余生活以及培養高雅的生活情趣的目的。

關鍵詞：高中 ? 合唱模塊教學 ? 問題與策略

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）22-0106-03

隨著教學要求的不斷提升以及素質教育在全國的推廣不斷深入，當前音樂教學作為高中教學環節中必不可少的一個重要組成部分，也獲得了各地高中的普遍關注。盡管音樂科目不作為高考的主要考察科目，但是由于其能夠豐富學生的課余文化生活，培養學生的情趣，最重要的是能夠提高學生的音樂審美水平，實現學生從體會音樂美、理解音樂美再到創造音樂美的能力，可以說，音樂教學是高中學生綜合素質的重要體現，而合唱教學作為音樂教學活動中的重要環節，對于學生的綜合素質也具有十分明顯的指向性作用。

一、高中合唱模塊教學活動中出現的問題

作為當前我國高中的合唱模塊教學活動而言，當前教學活動中我們發現，由于對于音樂素質的培養重視的較少，造成不同的學生在合唱能力上的水平參差不齊，本身合唱對于學生的配合就具有一定的要求，這樣就會出現合唱過程中學生整體水平的不匹配，造成一定的教學混亂，其主要問題基本表現為以下幾個方面：

（一）學生對歌曲的理解能力不同，情感表達不能夠協調統一

由于大多數高中學生不是音樂專業的學生，不具備全面的音樂素質，再加上我國的教育事業一直以來都受到應試教育的影響，因此大多數初中教學環節并不重視音樂的學習，這就進一步加重了高中音樂教學中合唱環節的教學問題。由于學生的基礎音樂合唱水平參差不齊，而在合唱教學中對于學生的基本要求就是能夠協調音調和音色，并按照老師分配的聲部進行分聲部演唱，但是由于學生的基本素質較差，在教學中往往會與老師形成明顯的代溝，教學進度推進緩慢，這也就造成了學生在合唱中無法順利的表達自己的情感、表情僵硬等問題。

（二）合唱的技巧掌握不扎實，整體演唱質量下降

作為高中的合唱教學中一個較為突出的問題，由于大多數學生的基本合唱知識掌握不牢靠，音樂樂理不熟悉，再加上合唱中需要所有學生一起配合，所以經常會出現學生搶拍、拖拍的現象，而且一旦出現類似問題就會引起哄堂大笑，不但嚴重影響了老師的教學進度，更是破壞了課堂教學秩序，降低了學生的學習集中程度。除此之外，由于合唱的基本功不扎實，一些學生在進行合唱時面部表情僵硬、不自然，甚至過分緊張導致身體站姿出現變形等問題，也是當前合唱教學中的難點之一。

（三）在當前應試教育的大環境下想要實現德育的目標十分困難

盡管通過新課程改革的發展當前高中音樂教學獲得了一定的教學成果，但是從整體橫向對比而言與其他應試科目的教學力度相比差距依然十分明顯?；诋斍拔覈鴳嚱逃沫h境現狀，學生只有通過高考才能夠實現進入自己理想大學的目的，而音樂教學不被計入高考成績，所以就降低了學生的關注程度。也就是說，當前學生是被迫降低了音樂的學習熱情。在這樣的大環境下，由于學生的平時學習課業壓力十分繁重，無法獲得充足的休息，如果在音樂課堂上再施加教學壓力往往會讓學生失去音樂學習的興趣，而不施加一定的壓力有無法實現高質量音樂合唱教學的目的，讓高中音樂合唱教學陷入了兩難的境地。

（四）學生錯誤的音樂知識結構造成了合唱教學的困難

由于高中生所處的特殊階段，實際上他們的思想邏輯以及價值觀念甚至行為習慣基本都已經養成了，所以在這個階段進行音樂合唱教學經常會面臨的一個問題就是學生養成了錯誤的音樂知識結構和發聲習慣。在合唱的教學中，我們為了達到更好的合唱效果，往往會要求學生按照一定的輕重音節來進行合唱，這樣才能夠表現出歌曲的起伏與重音節特點，例如在《馬賽曲》的教學活動中，我們發現一些學生由于過去曾經用漢語對外國的歌曲進行標定的習慣，在學習合唱時還是按照過去自己錯誤的習慣和記憶進行演唱，與其他的學生總是無法配合到一起，而要求他們改正難度又較大，所以說前期音樂知識結構的學習出現的問題也是當前高中音樂合唱教學中普遍存在的問題。

二、玩轉課堂—針對合唱教學活動中出現問題的相關解決措施

針對當前我校高中合唱模塊的教學中出現的問題，筆者結合自身教學經驗，提出了“玩轉課堂”的教學模式，主要從以下幾個方面來進行教學改革。

（一）提高學生對于歌曲的理解能力以及學習如何通過歌曲展現自己的情感

對于高中學生當前對于歌曲的理解能力較差，不擅長通過歌曲來展現自己的情感的問題，老師可以根據學生的課堂表現，每節課都可以使用做游戲的方式來提高學生對于不同的歌曲的表情以及情感表現的理解。方法如下：

首先，從班級中推選出三位表情比較豐富、對音樂的情感掌握比較準確的同學采取對口型的方式將播放音樂，看著歌詞，跟著旋律，盡量去通過演唱、表情以及動作來實現表現自己情感的作用，再由全班同學對他們的演唱風格以及情感表現進行肯定、提出建議，最后教師點評和總結。在教學活動中這些比較喜歡搞怪的學生的夸張表演引得大家哄堂大笑，不但提升了課堂氛圍與教學效果，也可以在學生的討論活動中提高對于歌曲的理解水平，強化學生的歌曲賞析能力。長此以往，同學們對于不同的合唱曲目的基本情感都會有一個大概的把握，不但有利于深化他們對于歌曲內容的理解，提升對于合唱內涵的感悟，更能夠促進自己在合唱過程中情感的自然流露。

（二）強化學生的集體意識，提高學生的基本合唱知識的掌握水平

對于當前的應試教育環境下的德育而言，教學難度確實很大，但是這并不代表我們就應該降低自己的教學標準。由于學生當前的基本合唱知識掌握水平差異性十分顯著，再加上一些學生對合唱沒有太大興趣，所以造成了教學開展難度較大的局面。實際上，教師完全可以通過合理的分組將不同學習階段和合唱水平的學生組合在一起，通過進行小集體演唱比賽的形式來促進學生的相互幫助以及合作探究的學習模式，很多學習成績較好的學生為了集體去幫助合唱水平較差的學生，同時較差的學生也會為了盡量不拖集體的后腿而努力練習，這樣就在很大程度上提升了學生的集體榮譽感以及訓練和培養了良好的合作觀念，讓學生在學習的過程中深刻的意識到了合作的重要性，不僅有助于促進學生實現全員進步，同時對于學生的綜合素質的培養與提升也是大有裨益的。

（三）轉變學生的學習觀念，用溝通架設橋梁。

針對當前高中生的學習壓力較大的問題，教師必須要積極轉變學生的學習度，適當采用溝通的方式假設師生交流的橋梁。對此，筆者在教學中主動將課堂的時間留給學生，讓學生在課堂上“聊”合唱，具體來講，就是通過給學生布置簡單、有效的合唱教學任務，讓課堂中具有一定合唱功底的學生做老師的助手，直接給自己分配的小組成員進行基本的音樂合唱知識講解，并且安排他們分別記錄下自己小組內的成員在合唱過程中存在的相關問題，比如有的學生性格比較內向，在合唱中比較不好意思張口;有的同學性格比較隨意，在合唱中不能夠很好的與其他人進行配合;還有的學生認為自己的歌唱水平比較好，看不起別人，在合唱中不服從管理等等。通過聊天的交流形式獲得第一手的教學資料，讓教師了解每個學生的性格特點和學習能力，然后針對實際情況給出適當的引導和教育，及時幫助學生糾正錯誤的學習理念，同時也能在一定程度上方便老師做后續的教學工作。

（四）突破錯誤的知識結構以及思維定式，實現課堂“玩”合唱的目的

通過第一階段的資料收集活動，筆者基本掌握了班級中學生的不同學習階段、狀態，甚至每個人的性格脾氣特點，并以此為基本資料，對學生進行分組教學，而這次教學的目的也不是學習音樂合唱知識，而是“玩”。讓學生按照自己的想法設計合唱游戲，從老師提供的情境卡片中選擇小組比較有興趣的，然后根據卡片的要求組成小組玩游戲，游戲的內容十分豐富，有在水盆里憋氣看誰的肺活量大，有輪流指揮、其他人合唱的游戲，還有模仿動物聲音等等，在游戲中老師根據先前調查的資料，走到那些相對比較內向的學生面前跟他們了解他們對于合唱教學的理解與看法，同時開導他們應該在該內向的時候內向，該外向的時候就要外向，這樣才能夠活的開心，玩的開心，通過這一游戲教學的設計，在很大程度上豐富了課堂教學內容，不但提升了學生的課堂參與度，還調節了課堂氛圍，打破了傳統教學中錯誤的知識結構和思維定式，通過游戲學習的方式促進了合唱小組內部成員的交流，為后續的合唱教學做好了鋪墊。

（五）因材施教，針對學生的優勢進行教學

由于在合唱的隊伍中具有領唱、伴唱等不同的歌唱形式，而一些特殊的歌曲還有分聲部演唱等形式內容，所以在教學中筆者通過多變的教學模式不斷給學生更換口味，結合第一階段的學生資料，可以實現讓學生選擇自己最擅長的領域發揮自己的合唱優勢。個別學生可能不太善于表現自己，也可以從最基本的伴唱入手，逐漸找到唱法與感覺后可以嘗試領唱的位置，在合唱隊伍中隊伍位置不是一成不變的，而是時刻在改變的，這樣不但能夠讓學生時刻保持新鮮感，還能夠激勵學生不斷提高自己的演唱水平。實際上，在因材施教的過程中通過對學生的位置進行調換，由全班進行合唱，不但能夠提升班級內部的學生的凝聚力，更重要的是能夠讓學生感受到合唱的無限魅力，特別是不同聲部之間的沖擊與融合，再加上共鳴的效果，讓學生在合唱表演的過程中體會到了團隊合作的重要性，讓學生更加熱愛合唱，更加熱愛音樂、熱愛生活，這才是高中音樂合唱教學模塊的教學目的之所在。

三、結語

綜上所述，作為當前高中教學活動中重要的德育環節，高中音樂合唱教學不但能夠提升學生的對于音樂的欣賞與感悟能力，更是能夠培養學生的團結協作精神以及開拓創新精神。在教學中老師要時刻保持教學熱情，以飽滿的教學激情感染和引導學生，提高學生的課堂參與度，達到合唱教學中“玩轉課堂”的教學目的。

參考文獻：

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