高等農業院校特色校園文化建設探析

王玉辭　廉文文

摘 要 農業院校特色校園文化建設是立足三農、服務社會的現實需要，也是農業院校提高競爭力、自身發展的需要。本文從農業院校特色校園文化建設的意義、現狀及存在的問題進行分析，提出了特色校園文化建設的基本思路：強化農業文化，升華特色精神;體現辦學理念和辦學定位;制定特色制度，加強制度文化建設;優化校園文化建設團隊，面向社會，擴大影響。

關鍵詞 農業院校 特色校園文化 建設

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

農業院校特色校園文化是高校校園文化的一種類型，又是農業文化的一部分，既有高校校園文化的共同特征，又有其作為農業院校的鮮明特色，是校園文化借助農業院校這個載體反映和傳承的一種文化現象。農業院校的特色校園文化建設，要體現出農業特征、農業情感、農業理念、農業優勢等鮮明的“農業”特色。既要重視高等院校校園文化建設應具有的文化品味，更要注重適應社會和農業發展的趨勢，追求農業文化和校園文化的有機融合。

1農業院校特色校園文化建設的重要意義

1.1是農業院校立足三農，服務社會的現實發展需要

我國是一個農業大國，農耕文化源遠流長，重農思想由來已久。農業的發展關系到國家和社會的穩定，關系到經濟的發展。近年來，中共中央國務院高度重視“三農”問題，先后提出新農村建設和鄉村振興戰略。但是，傳統觀念認為農業是落后、貧窮的象征，農業院校對農耕文化的重視和傳承不夠，農業院校的學生在社會上或就業中受到不公平的待遇，使得一些學生“重農、親農、愛農、務農”的意識淡薄。農業院校是“三農”人才的聚集地，也是“三農”科技水平的制高點。農業院校特色校園文化建設，推進農耕文化傳播，增強師生對農業地位的認識和理解，培養學生對“農業、農村、農民”的情感，提高師生科教興農的意識，對于培養具有創新精神和奉獻意識的服務社會主義現代化需要的卓越農林人才具有重要意義，也是農業院校立足三農，服務社會的現實發展需要。

1.2是農業院校培養人才、自身發展的需要

農業院校的培養目標是為我國培養農業方面的專門人才，任務沉重而艱巨。傳統偏見的影響，農業院校在招生、培養和就業的各個環節困難重重。不少優秀學生不愿意報考農業院校，使得招生困難，分數線比同層次院校要低30分左右。部分學生入學后，仍有不同程度的抵制情緒，缺少學習農業專業的熱情，對未來產生迷茫，想辦法轉專業或學校。農業院校特色校園文化建設，正是彰顯農耕文化的深厚底蘊，樹立學生學習農業的信心和熱情，增強學生對我國農業發展的重要性和緊迫性認識。未來的農業與農村需要具有良好綜合素質的復合型人才，農業院校在自身發展中要注重特色校園文化建設，以優秀的校園文化培育優秀的“三農”人才，而優秀的“三農”人才必將促進農業農村的加速發展。因此，特色校園文化建設是農業院校為國家培養優秀農業人才的需要，也是農業院校自身發展的需要。

1.3是增強農業院校競爭力和凝聚力的需要

當前農業院校在高校競爭中處于不利地位，加之社會上對于農業的偏見，農業院校內部也存在信心不足和信念動搖的現象，師生員工對于學校建設缺乏凝聚力。特色校園文化建設通過彰顯農業院校的辦學特色和文化精髓，展現農耕文化的獨特魅力，增強師生員工對于農業院校特色發展的理解和認同，統一農業特色發展步調，堅定農業特色發展信心，增強學校的凝聚力。農業院校的核心競爭力是其在當今社會取得長遠發展的關鍵，而核心競爭力就在于農業院校特色的辦學傳統與辦學優勢，必須以自身發展的特色為基礎，根據社會發展的目標來培養人才。特色校園文化建設是結合農業院校的辦學實際和辦學優勢形成的優秀校園文化，具有凝聚發展力量，激勵師生開拓進取，傳承和創新農耕文化，提高農業院校的社會競爭力和影響力的重要作用。

2農業院校特色校園文化建設的現狀及問題

2.1校園文化主流缺特色，農業文化無彰顯

近些年來隨著高等教育的跨越式發展，單科性大學通過合并和擴招，發展為綜合性大學。由于歷史傳統觀念的影響，社會上對農業院校存在偏見和誤解，認為農業院校培養的人才與現代化的發展不相適應，經濟收入低，勞動強度大，事業上難有大作為。部分高校在招生、培養和就業中出現了重重困難。一些農業院校紛紛改名，力求抹去“農業”字眼，增設熱門專業，農科專業紛紛銳減，經濟、信息等熱門專業迅速增加，以改善招生和就業情況。以農、林、油、礦、地、水等為特色的高校，千篇一律地改成理工、科技、工業、工程、經濟等熱門字眼的高校，原來體現辦學特色和優勢的校名不復存在。一些農業院校的校訓不體現農，校風不涵蓋農，校名不顯示農。追求社會時尚主流文化，農業特色的校園文化逐漸邊緣化。失去了農業特色的校園文化，農業院校也在逐漸失去特有的核心競爭力。

2.2校園文化建設特色定位不清晰，認識有偏差

部分農業院校在升級或擴招后，對于自身優勢和發展前景定位不準確，受到社會教育發展潮流影響，對于自身的農業優勢和農業特色產生懷疑，校園特色文化建設脫離了學校實際，引起校園特色文化建設成效不足。為了在短期內見到成效，過于注重校園物質環境的改善，忽視了精神文化的建設。這樣重硬文化建設，輕軟文化建設，使得校園文化的作用得不到全面發揮。而在物質文化的建設中，忽視了蘊含的精神文化因素，沒有結合學校的整體規劃和辦學理念進行構建。不能將農業院校的獨到之處體現出來，而是按照普通本科院校的模式進行復制或模仿，沒有根據農業高等教育的特點和發展規律進行校園文化建設。甚至不同的校領導對于學校的定位差異很大，在校園文化建設中出現矛盾與困惑。部分領導對于校園文化建設不夠重視，沒有認識到校園文化建設對高校的深遠影響，缺少對校園文化建設的理性思考。

2.3校園文化建設重視制度管理，忽視文化熏陶

不少農業院校在特色校園文化的建設中，非常重視制度的建立，對各項規章制度嚴格執行，但是沒有重視師生對規章制度的認識和理解，忽視了師生對制度的認同感，忽視了制度本身從主觀上對于師生的文化熏陶。優秀的校園文化應該如春風化雨，凈化師生的心靈，激勵學生積極學習，胸懷大志，滿懷熱情投入到農業專業的學習，激勵教師熱愛學生，愛崗敬業，為培養農業人才盡職盡責。優秀的校園文化能夠展現師生的價值觀、人生觀、理想觀和行為觀，增強師生對學校的認同感、自豪感和集體榮譽感。

2.4校園特色校園文化建設宣傳不足，缺少參與度

農業院校地理位置一般處于城郊地區，由于地理環境與學科特點的特殊性，農業院校在文化建設過程中呈現一定的封閉性。校園文化建設出于資金緊張、學生安全等原因，一般注重內部建設，局限于師生內部，缺少與外校的溝通，缺少外部企業和外校人員的參與，學生與社會接觸過少，難以了解社會，當地政府或企業難以對校園文化建設起到幫扶作用。校園文化建設活動宣傳不足，未能充分調動師生及各方主體參與的積極性。同時，信息化背景下，各種庸俗文化及多元價值觀對校園文化帶來沖擊，社會主義核心價值觀在學生心中產生動搖，對農業的偏見，農業特色的精神文化弘揚不足，降低了農業院校特色校園文化建設的導向作用。

3農業院校特色校園文化建設的基本思路

3.1強化農業文化，升華特色精神

首先，課堂教學中加強農業文化教育。專業課教育中不僅重視農業知識和技能的傳授，也要重視農業人文精神的灌輸。開設《農業文化史》、《農業科技史》等課程，讓學生了解農業文化的悠久歷史。開設《創意農業》等現代農業發展新理念的課程，培養學生服務三農的意識和從事農業的信心。其次，結合校史文化、地域文化，弘揚農業文化。挖掘校史文化中豐厚的資源，傳承和創新校史文化，打造自己的農業文化品牌。根據地域文化的特點，提煉校園文化的特色和目標，推進地域文化的發展，增強校園文化的底蘊。第三，豐富校園文化的載體，弘揚特色精神。一是培育農業主題的校園精神，從校風、校訓、校歌、校徽等入手，體現服務農業，獻身基層的風貌，凸顯農業文化的精髓，增強農業文化的傳播和滲透，提升特色精神。二是建設農業特色的校園環境，對校園環境整體規劃，每座建筑和雕塑，每條道路和標語、一草一木，一磚一瓦，都要營造出農業院校的特色。注重校園環境的綠化，營造出生態校園和綠色校園的特色，花草樹木標識出特征和屬性，潛移默化地影響學生對農業知識的熱愛。校園的人文景觀突出農業特色，提高文化品味。修建校史館、農業科技館等。營造出農業特色的校園文化環境，培養學生的文化自信。

3.2特色校園文化建設要體現辦學理念和辦學定位

特色校園文化建設，要根據學校的辦學定位和辦學理念，挖掘優勢學科和特色專業的文化要素。北京農學院，作為一所都市型高等農業院校，1956年建校，在62年的辦學實踐中，形成了“立足首都、服務三農、輻射全國”的辦學定位和“以農為本，唯實求新”的辦學理念。北京農學院以“厚德篤行、博學尚農”的校訓精神，在校園文化建設中，秉承“艱苦奮斗、勤于實踐、崇尚科學、面向基層”的優良傳統，致力于農業文化傳承與創新，率先提出了都市型農業教育的理念，將傳統的農業文化融入到現代教育中，踐行“把論文寫在京郊大地上，把成果凝結在農民的收獲里”，打造都市型農林人才的文化特色。在人才培養過程中，把社會主義核心價值觀貫穿全過程，發揮農業專業特色優勢開展文化建設活動，舉辦各種文化節。如“三農文化節”、“植物文化節”、“生物文化節”、“食品文化節”、“寵物文化節”、“園林文化節”等。將農業文化傳承與價值觀教育融入其中。

3.3制定特色制度，加強制度文化建設

農業院校特色文化建設，各項規章制度的完善是必要保障。首先，積極探索特色制度的創建，各項制度中體現辦學理念和發展目標，突出農業特色，把學校的價值觀念、理想追求、人才要求，教風學風等精神文化融入其中，賦予制度以靈魂。如對于農業方面做出突出貢獻的專家給予獎勵、對農科專業的學生給予扶持等，把精神文化的要求與具體制度結合起來，使制度既能起到強制作用，也能發揮激勵和鼓舞的作用，制度在執行的過程中就弘揚了農業文化和辦學理念，為農業院校的特色校園文化建設提供可靠保障。其次，有效落實規章制度，通過獎懲結合，保障師生利益，鼓勵農業人才發展創新，構建良好的制度文化氛圍。落實制度的過程中保持一定的靈活性，將制度保障與非制度保障實現互補，個體發展與整體發展實現互補。通過制度文化，營造開拓創新、積極鉆研的學術氛圍與環境，以特色校園文化引領學生成才。第三，完善校園文化的評價反饋機制，促進制度文化發展創新。通過激勵措施的貫徹落實，開展創新文化活動，提升師生的創新意識和能力，通過辦學理念和文化精神的引領，形成農業院校各個學科與農業特色有效結合共同發展的文化氛圍，升華農業院校的校園文化特色。

3.4優化校園文化建設團隊，面向社會，擴大影響

校園文化建設，要吸引全體教職員工積極參與，發揮學生的主體性，廣泛利用網絡，面向社會，提升特色校園文化的輻射范圍。首先，通過廣泛宣傳和動員，統一師生的思想意識，讓特色校園文化建設得到師生的認同和支持，鼓勵師生對于特色校園文化建設傳承和創新，實現特色校園文化對弘揚農業文化和培養農業人才的促進作用。其次，要因地制宜，根據師生員工的特點，實現校園文化主體個性發展，通過物質和精神的激勵和規范，調動他們的積極性。第三，利用優秀人才的示范作用，打造校園文化的品牌。重視學科帶頭人在優勢學科中的地位和影響，樹立優秀校友的榜樣作用，重視教師在校園文化建設中的教育引領作用，重視身邊榜樣和學生黨員在文化建設中積極作用，結合學校的特色精神，讓校園文化的特色深入人心，在榜樣力量的帶動下，強化學校優勢，擴大校園文化的影響力。第四，聯合企業，面向社會，深入基層，注重學校特色內涵的宣傳和實踐。以服務社會為基礎，發揚學校的特色精神，樹立學校的品牌特色，讓校園文化的特色具體化和形象化，增強社會對農業院校特色優勢的認同和支持。與企業加強合作，實現雙贏目標。農業院校為企業提供科技支撐，企業為學生提供實踐和鍛煉的平臺。

基金項目：北京農學院2018年黨建研究課題：北農特色文化建設途徑探索，項目編號：5016016009。

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