教師態度對學生學習投入的影響研究

摘 要：學習投入是衡量學校教育質量與學生發展狀況的重要指標。教師態度是影響學習投入的關鍵因素之一。教師態度分為教師支持和教師認同，教師支持對學生的行為、情感和認知投入都會產生不同程度的影響，教師的支持不僅包括對學生內在心理的支持，也包括對其學習所需要的外在環境的支持。

關鍵詞：教師態度;教師支持;教師認同

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.055

學習投入是指“個體在日常學習中表現出來的一種積極的、健康的、持久的、完滿的學習狀態”。相對于學習投入的概念與測量研究，人們對學習投入影響因素的研究顯得較為零散且不成系統[1]。其中，教師作為重要影響因素之一，對學生學習投入的高低起著直接作用，教師因素涵蓋的范圍十分廣泛，教師態度便是其一。

一、教師態度對學生學習投入的影響

教師態度是教師對教育系統中的人、事、物或問題以一定方式進行反應時所持有的穩定的評價性的心理傾向。雖然它無法被直接觀察到，但可以從教師的言語、行動以及其他方面表現出來，從而影響學生的學習投入。

（一）教師支持

教師支持既能被視為一種學術理論也可被視為一種人際交往，但大多數的研究并沒有對二者進行嚴格的區分[2]。研究發現在學齡階段，教師是兒童獲取支持的主要途徑之一[3]。教師支持對學生的行為、情感和認知投入都會產生不同程度的影響[4]。研究顯示，當教師對個體的需要采取積極支持、溫暖愛護的態度時，學生在課堂中會表現出更好的學習投入。布魯斯特（Brewster，A.）、鮑文（Bowen，G.）對美國拉丁中學的699名學生進行調查發現，教師的社會支持是影響學生情感投入和行為投入的重要因素，而且，教師的支持比父母的支持影響力度更大[5]。教師的支持不僅包括對學生內在心理的支持，也包括對其學習所需要的外在環境的支持，具體來說包括以下幾點：

1.教師對學生內在心理的支持

教師對學生的情感、自主學習的支持都屬于對其內在心理的支持。情感支持是指學生能夠感知到教師對他們的了解和關心，能夠體會到教師和自己之間的緊密關系。教師的情感支持與學習投入，特別是情感投入具有密切的聯系。這種情感支持能夠使學生對學習產生更多的興趣，更愿意參與到學習中，減少破壞性行為并降低輟學率。教師的支持與學生的投入呈正相關，即教師的支持力度越高，學生學習投入的程度也越高[6]。“教師對學生自主學習的支持”是指教師交給學生一定的決策權，同時教師布置的學習任務必須與學生當前或未來的生活相關，使學生在完成任務時具有主動投入的意愿。

2.教師對學生外在環境的支持

教師對學生外在環境的支持主要是指教師對學生網絡化學習資源的支持。學習資源的支持包括課前、課后的支持。這種資源支持往往要借助網絡平臺，才能更好地發揮作用。這要求教師既要為學生提供智能白板、電腦、手寫板等硬件支持，同時也要為學生提供各種軟件方面的支持。研究發現，當學生在熟練計算機操作以后，會非常愿意投入這種資源學習中。例如在語文教學活動中，學生借助于網絡查閱資料，對比朗讀、賞析，或運用博客等其他平臺進行交流、對話等[7]。在這樣的語文學習中，學生的學習顯得積極而投入。

此外，教師支持還包括對學生學習目標的支持。然而，目前研究者對教師支持和學習投入的關系研究，多數是進行橫向的考察，所以很難測試二者之間的相互影響。這也是后續研究的發展方向之一。

（二）教師認同

教師認同能夠提高學生自信，激發學生學習動機，使學生更有活力、更樂于表達、更愿意參與。當學生在課堂上感知到自己被認同時，學生會更愿意進行交流，也更愿意參與到課堂學習中[8]。教師在課堂上扮演的角色是否具有認同的性質也會影響到學生的學習投入。斯科若特（Schrodt，P.）發現，當教師扮演認同者的角色時，學生會更愿意投入到課堂學習，并在課堂上非常有活力，并容易獲得學業成功。相反，教師的不認同會給學生帶來一系列的消極影響，甚至會影響整個班級的學習。瓦維特（Ravet，J.）發現學生之所以不愿意投入學習，其中最重要的原因就是教師不能認同和理解學生的學習。這就為培養教師的認同素養，為教師設計和實施認同出來以促進學生的學習投入，進而提升學生的學習結果，提供很好的借鑒和啟示。

二、實踐啟示

（一）構建多維度的學習投入觀

教師必須對其有一個比較清晰、全面的認識與理解。從研究結果來看，絕大部分教師都片面地理解了學習投入的內涵，將其與行為投入等同。一個僅僅在認知上投入的學生可能會對學習任務進行深思冥想，但是，沒有行為投入就無法完成學習任務。當然，如果學生沒有對學習持有積極情感，也不會在學習中體驗到愉悅和興趣。所以教師應該樹立多維的學習投入觀，同時，在設計激發學習投入的措施時也應該是多樣的。這就需要教師不斷地加強自身的理論學習，關注學習領域的變動與發展，轉變自身觀念。只有這樣才能更好促進學生的學習投入。

（二）重視教師的態度建設

研究發現，教師要認同學生，首先需要教師重視學生在課內外所提的問題;其次，教師要對學生本人以及學生的學習表現出強烈的興趣;再次，教師在采用教學方式時要會換位思考，考慮學生的體驗;最后，教師在整個教育教學中，不能表現出過多的不認同行為。教師對學生的支持能夠增強學生對學校的歸屬感，而這種歸屬感能夠驅動學生投入學習。所以教師要能夠較好地支持學生的學習，應先努力撇開自己對學生的偏見，看到每位學生的閃光點，然后讓學生感知到教師對自己的支持。此外，教師應適時地給予學生支持。這是指教師既要支持學生的學習但也要給予其適當的自我決策的機會與權利。

（三）采用創新型的教學方式

由于傳統的教學方式是以教師的傳授為主，教學手段單一，操作程序機械，不能滿足學生的需求，同時教學效果評價中，學生的滿意度較低，而這些都不同程度阻礙了學生的學習投入。所以教師需要嘗試采用創新型的教學方式。

創新型的教學方式其實應該以學生為中心，以現代信息技術特別是網絡技術為支撐，以個性化學習和自主式學習為發展方向。以學生為中心，但同時也要更加重視教師的作用。以現代技術特別是網絡技術為支撐，即充分開發和應用信息技術與網絡技術，采用網絡、視頻、實驗型教學等多種教學手段，改變教師講得過多、學生被動聽講但效果不佳的學習依附畸變現象，尊重并發揮教師教學引領作用的同時，增強了學生的自主投入與積極建構。嘗試使用新的教學方式并非易事，有時甚至會比之前的教學還糟糕。所以，教師教學方式的革新還需要更多的努力和堅持。

參考文獻：

[1]張娜.國內外學習投入及其學校影響因素研究綜述[J].心理研究，2012（2）：83.

[2][4][6]Fredricks J A，Blumenfeld P C，Paris A H.School Engagement：Potential of the Concept，State of the Evidence[J].Review of Educational Research，2004（1）：59.

[3]Archambault I，Pagani L S，Fitzpatrick C. Transactional associations between classroom engagement and relations with teachers from first through fourth grade[J].Learning & Instruction，2013（1）：1.

[5]Brewster A B，Bowen G L.Teacher Support and the School Engagement of Latino Middle and High School Students at Risk of School Failure[J].Child & Adolescent Social Work Journal，2004（1）：47.

[7]薛紅霞，常磊，肖增英.打造“無界課堂”——基于網絡與課堂雙平臺的學生自主學習資源開發及教學模式研究[J].教育理論與實踐，2012（17）.

[8]Sidelinger R J，Booth-Butterfield M.Co-constructing Student

Involvement：An Examination of Teacher Confirmation and Student-to-Student Connectedness in the College Classroom[J].Communication Education，2010（2）：165.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 彭操紅（1988.3— ），女，漢族，四川德陽人，小學二級，研究方向：語文課程與教學論。