新課程背景下地方傳統(tǒng)文化在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透與融合

摘 要：我國(guó)具有十分悠久的民族文化，這對(duì)我國(guó)的發(fā)展有較大影響，而傳統(tǒng)文化是由各個(gè)地區(qū)的地方文化所組成的，因此，地方文化是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成內(nèi)容。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要加大對(duì)地方傳統(tǒng)文化的滲透與融合，從而使學(xué)生更加透徹地了解地方文化，使其得到更好的傳承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：新課程;地方傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.102

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，我國(guó)的民族精神都是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成的，因此其對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高具有較大影響。而地方文化是傳統(tǒng)文化中一個(gè)重要組成內(nèi)容，但是，當(dāng)前很多的地方文化卻在逐漸消失，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)本地的文化也沒(méi)有較多了解，這樣就會(huì)導(dǎo)致地方文化甚至傳統(tǒng)文化徹底消失。因此，為了我國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)興，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要將地方文化融入其中，使其徹底滲透到課堂學(xué)習(xí)中，從而使高中生對(duì)地方文化有更加充分的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)地方文化的傳承發(fā)展。

一、營(yíng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果氛圍比較差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也是事倍功半，教師下再多的功夫也沒(méi)有用，所以，教師在教學(xué)中對(duì)本地傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的時(shí)候，要對(duì)良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營(yíng)造。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)文言文有較多的涉及，學(xué)生在文言文中可以更多地對(duì)古人的思想方法進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。有較多的文言文是關(guān)于鄉(xiāng)村的，教師在講解的時(shí)候可以將自己本村的傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候也有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。另外，在這種氛圍下傳授本地傳統(tǒng)文化知識(shí)不會(huì)讓學(xué)生感到生硬，學(xué)生也可以快速接受。

二、采用多元化方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

高中語(yǔ)文教師在對(duì)本地傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)候不要僅僅困于課堂上，要通過(guò)多種方法開(kāi)展，要讓學(xué)生的周?chē)錆M本地傳統(tǒng)文化的氣息。教師可以對(duì)情景劇進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)表演學(xué)習(xí)課文知識(shí);另外，還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)法練習(xí)了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，并組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法比賽，感受傳統(tǒng)文化知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行傳承。教師還可以利用課下時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)，主要的閱讀內(nèi)容與本地傳統(tǒng)文化相關(guān)，從而使學(xué)生對(duì)本地傳統(tǒng)文化有更加深刻的掌握。

學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本地傳統(tǒng)文化等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查詢與搜集，并將其寫(xiě)在紙上，然后班級(jí)學(xué)生相互交流，這樣學(xué)生對(duì)其他自己沒(méi)有查詢到的文化知識(shí)有更多的掌握。通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅知識(shí)面得到進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)本地傳統(tǒng)文化也有充分的掌握。此外，通過(guò)這些方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以更好地將本地傳統(tǒng)文化應(yīng)用其中，進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上傳統(tǒng)文化，最終達(dá)到社會(huì)發(fā)展與人才的綜合性要求。

三、充分利用地域文化資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

我國(guó)具有廣袤的土地，并且人口眾多，各個(gè)地區(qū)在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中受到地理因素、自然因素等各個(gè)方面因素的影響形成了獨(dú)具特點(diǎn)的地域文化，其不僅是傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一部分內(nèi)容，更是本地傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的持續(xù)發(fā)展具有較多影響[2]。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，到鄉(xiāng)村中感受淳樸的本地文化。

另外，將本地傳統(tǒng)文化與民族傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合起來(lái)，從而給農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，在較大程度上行提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

四、通過(guò)課外閱讀弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)本地傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)可以采用課外閱讀的方式進(jìn)行，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)比較經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，對(duì)優(yōu)秀的古文有較多積累，文學(xué)作品主要是以鄉(xiāng)村生活為主，這樣學(xué)生在文學(xué)作品中對(duì)本地的鄉(xiāng)村文化有更好的感受。另外，學(xué)生還要將本地傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與道德實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并且將其應(yīng)用到實(shí)際生活中[3]。

另外，高中語(yǔ)文教師還要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從而對(duì)本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較好的傳承與弘揚(yáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透并融合其中，可以使得學(xué)生的思維能力與文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。教師采用多種方法將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的了解，從而進(jìn)一步促進(jìn)本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱煥春.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的探究與策略[J].新課程（小學(xué)），2016（5）：334.

[2]葉青紅，李杰.基于新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革策略[J].祖國(guó)，2017（16）：217.

[3]彭永成.如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透與傳承民族傳統(tǒng)文化[J].中學(xué)語(yǔ)文，2016（24）：79.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 陳述卿（1976.10— ），女，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)文言教學(xué)及高考傳統(tǒng)文化教學(xué)。