科普場館助力科學文化傳播的若干方法

郭子若

[摘要]隨著科技的進步和科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的傳播，科學文化已融入人們的生活中，并逐漸轉變為人們認識世界、處理身邊事務的思維基礎。縱覽中國科技發展史以及科學文化傳播的相關論著，可以看出，要實現中華民族偉大復興，必然要進一步解放人們的觀念、思想和提升全民科學文化素質。作為基層科普前沿陣地的科普場館，必須從做好實體場館品牌、擴大基層科普宣傳效果、提高科普創作能力等方面更新自身定位，助力科學文化傳播。

[關鍵詞]科學文化科學素質科普場館

[中圖分類號]G315[文獻標識碼]A[文章編號]10019596（2019）110052-05

隨著世界范圍內科技革命進程的推進，人們逐漸意識到之前遵循的生活態度和生活方式正在不斷被新的科學方法、科學思想和科學技術所升級、改變。同時，“科學文化”傳播的意義也引起政府及專家、學者的重視。科普場館作為傳播科學知識、科學方法、科學思想、科學精神等的主陣地，不僅要重視科學文化傳播的意義，還必須更新自身定位，找準渠道全面提升全民科學素質水平，助力科學文化傳播取得實效[1]。

一、科學文化素質的內涵界定

“科學文化”這個名詞對于公眾來說仍顯得有些陌生，它既沒有像傳統文化那樣順理成章，也沒有像宗教文化那般教條分明，更沒有像科技產品那樣觸手可得，但它卻已融入人們的生活中，并逐漸轉變為人們認識世界和處理身邊事務的思維基礎，悄無聲息地影響著人類社會發展。縱觀歷史，科學文化重要性的顯現也是在社會制度更迭、國家軍事、政治、經濟發展的漫漫長河中逐漸浮出水面的。

華夏文明早期形成的“科學”并沒有進一步發展成為科學文化，筆者認為，一方面是當時的奴隸制度，甚至到后來的封建制度，沒有為其提供繼續成長的沃土;另一方面，是當時社會發展所需要的生產力和技術工藝已經滿足了社會的穩定發展需求，同時傳統倫理對民眾心理、行為的影響已根深蒂固，使得當時社會沒有形成像古希臘的那種求真氛圍，技術發展潮流也沒有匯入第一次科技革命的大浪中。回顧歷史，中國整個封建時期雖然有新發明和新技術的出現，但沒有從根本上促進社會制度的不斷進步和工業革命的產生[2]。

由于近代中國（封建制度末期）不斷遭受西方列強的侵擾和欺辱，產生了洋務派主張學習西方先進的科學技術，以對抗西方列強的國策。加上“五四”新文化運動時期，一批仁人志士認識到，無論是科學文化的建設還是政治上的變革，沒有思想文化上徹底的啟蒙，沒有從本質上認識科學和民主的意義，革命的效果都會大打折扣。他們在推廣“賽先生”和“德先生”的同時，也在促使“科學文化”茁壯生長。近代中國追求國家民主、自由、現代化的曲折進程，從側面反映出國家進步和現代化的核心在于人的思想進步和現代化。沒有全體國民觀念、思想等文化素養的提高;沒有對科學的正確理解，忽視科學知識、科學方法、科學思想、科學精神等科學文化精髓的傳播，國家的復興列車很難走上快車道[3]。XUEHUI學會2019年第11期2019年第11期科普場館助力科學文化傳播的若干方法XUEHUI

黨和國家領導人在多個重要場合提到要重視、提高科學文化素質，那么什么是科學文化素質？目前學術界較認可的概念是：科學文化素質包含了公民個人的科學文化素養和社會層面的科學文化素質（以及區域科學文化素質）。這里社會層面的科學文化素質與全民科學文化素質類似，包含了一個國家的科技發展狀態、教育狀態、科研學術狀態等，它不僅受公民科學文化素質程度影響，還要受國家科技經費投入、科技人才總量和科技人員隊伍占比、國家教育狀況等多個指標的影響。它作為國家重要的軟實力標準，在《憲法》《科普法》《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》等法律法規、政策中多次提出要提高“科學文化素質”，尤其是《全民科學素質行動計劃綱要》實施以來，為科協、科研機構等開展提升公民科學文化素質工作和科學文化傳播工作指明了道路[4]，同時向基層科普前沿陣地的各類科普場館提出了具有挑戰性的問卷，促使廣大科普工作者從自身崗位出發進行思考、解答。

二、科普場館的定位和使命

自《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2020年）》實施以來，我國公民的科學文化素質有了明顯提高，國家在制度、經濟等多個方面都予以大力支持。科普場館作為我國推動科學文化建設的基礎設施，不以盈利為目的，是面向公眾宣傳科普教育事業的重要組成部分，它的任務就是向公眾普及科學技術知識、傳播科學思想、倡導科學精神、宣傳科學技術成果，組織社會科技教育力量開展科普展覽、公益講座、培訓等，培養公眾對科學的興趣，滿足公眾求知、探索與創造的能力和積極參與科學技術進步的意識，從而提升公民個人的科學素質，間接促進了科學文化體系的建設[5]。

結合新時代的發展趨勢，科普場館應當從做好實體場館品牌、擴大基層科普宣傳效果、提高科普創作能力三個方面更新自身定位，以此來助力科學文化傳播。

（一）做好科學文化傳播的“大教室”

目前，全國已有大中型科普實體場館約1500座，科普場館作為公眾社會教育的陣地，本質是以展示、培訓、體驗、交流等為主要內容的綜合平臺。要進一步助力科學文化傳播，首先要把實體平臺做好、做活。

1利用常展資源，提升展教能力，豐富社會教育項目。目前科普場館均以展示、教育為立館之本，場館每年都會花費大量經費、人力對場館內部的老舊展區進行更新改造，這種更新投入很有必要，從觀眾的角度來看，確實可以產生不小的吸引力，能夠保持場館展品、展項的與時俱進。但從另一個角度思考，科技展品沒有經過深度剖析其背后的科學故事、科學精神等，進而形成一套完整的研究體系，只單純的更新、改造，這是一種資源的浪費。每個展品都有成為科技藏品的可能性，在它報廢改造之前，我們可以提取它科學的內涵精華，為后續科普活動的開展積累資源。

舊展品的知識體系和新展品、展項的技術創新，可以為展覽教育工作提供豐富的主題和內容，包括可以動手參與的科學實驗、展項的互動活動、專題講解、科普劇等。與此同時，觀眾也樂于見到形式創新、內容活潑，寓教于樂的社會教育項目，一方面可以激發觀眾的探索熱情、啟迪孩子們的思維，傳遞科學精神和科學方法;另一方面也可以提升場館的科普吸引力，助力科學文化傳播。

2利用學會及志愿者資源開展各類公益活動。在“大聯合、大協作”的工作機制推動下，不同職能單位、跨領域單位與企業之間的優勢資源可以相互補充，一方面拓寬本職工作的視野范圍，另一方面對于相同時段的同主題活動可以有效整合、深度聯動，形成“一拖多”（一個大型活動，帶動多個協作單位發展）的工作局面，推動公益活動合作形式和方法的創新，并且在政府、媒體、協會、學會組織的助力下，進一步提升活動的社會效益和影響力。

從“全民參與”的角度出發，科普場館利用先天優勢，不僅可以為依托科普場館的（除展覽之外）所有科普活動，提供場地及相關硬件設施的支持，還能進一步利用較完善的媒體宣傳通道，包括電視、報紙、互聯網、移動終端等形式為公益活動提供宣傳支持，更能聯合廣大志愿者資源，包括科協智庫、科研院校專家、退休教師、行業精英、企業科技人才、在校學生等，組織開展符合社會熱點、具有特定受眾需求、公眾樂于接受的科學論壇、科普沙龍、公益講座、科學嘉年華、科技運動會，以及跨區域乃至國家之間交流合作的各種科普活動，把公眾的需求、國家的發展方略與科學文化傳播相互銜接。

3通過短期展覽豐富傳播內容。科普場館是公眾接受科普的校外課堂，不但要對基礎科學進行展示和教育，而且要對當今世界科技發展的最新成果和科技熱點進行宣傳，同時還要向公眾展示過去科技的發展歷程、重要人物及其取得的技術成果等，需要囊括世間萬物的方方面面。針對這種情況，科普場館有必要“引進”或自主研發專題科普展覽，利用短期展覽投資小、布置靈活、展品展項更新方便等特點，補充常設展廳固定性、投資大、更新率低的缺點，保證科普場館常展常新，用豐富的傳播內容吸引公眾走入這個科學文化傳播的大教室。

（二）做好科學文化傳播的“大喇叭”

“喊得響”“傳得遠”是科普場館助力科學文化傳播的兩把利器，科普工作者經過多年的探索和實踐，逐步形成了以大中型實體場館為信息中心，流動科技館為傳播節點，科普大篷車為末端延伸的科普輻射網絡，同時配合智慧農村、信息農村等基于物聯網技術的現代化理念，依托國內不斷完善的互聯網技術，打造科普資源共建共享平臺。

1以點成面，壯大科學文化傳播聲勢。我國的科普場館大多位于經濟水平較發達的城市地區，受益于近年來飛速發展的高速公路和城市間高鐵及城市內地鐵、輕軌建設，場館的科普輻射面積能達到上百千米，同時對下級單位開展基層科普工作起到了指導性作用。但經濟欠發達的市、縣由于實體場館投入資金大，建設周期長，后續運營、維護、改造成本高，需要的科普專業人才缺乏等一系列因素，不能實現實體場館的全覆蓋。

為了進一步滿足基層公眾的科普需求，實現科普的公平與普惠特點，促進我國公民科學素質的整體提升，“流動科技館”作為實體場館的延伸，把豐富的科普資源進行標準化生產，結合多種科普展教活動、科普講座，以中長期的巡展形式向基層傳播科學知識與科學思想。

對于沒有較大公共服務場地、經濟社會發展水平較低，交通不便的地區，“科普大篷車”則是一種有效的延伸方式，是科普宣傳工作中的重要組成部分，能夠發揮其豐富多彩的展示內容、靈活機動的特點，結合偏遠地區或少數民族地區特殊的民俗節日開展多種形式的科普活動，有效傳承和發揚特色鮮明的少數民族文化，取得了良好的社會效應。

依托省、市級實體科普場館豐富的科普資源，結合“流動科技館”的區域全覆蓋，補充科普大篷車靈活機動的末端延伸，我國的科普輻射網絡已基本成型，營造了聲勢浩大的科學文化傳播氛圍。

2運用互聯網傳播科學文化內涵。當下，農村的電子商務平臺體系建設已初具規模，利用現有物聯網和信息網絡，架設電子科普宣傳欄，推送優秀的科普資源，將會是未來實現全民科普的有效手段，作為科普輻射網絡信息中心的科普場館應抓住機遇、順勢而為。

首先，科普實體場館應加快數字化場館建設步伐，一方面利用先進技術把實體場館（包括常設展區和臨時展覽）轉化為虛擬場館，并細化每個展品的演示視頻和科學知識的縱向拓展，同時結合具有自身特色的科普展教活動演示，組成真正意義上的數字場館，方便基層群眾足不出戶，參觀體驗。另一方面聯合學會、科研院所、科技企業、同業場館形成較完備（包括行業覆蓋范圍和科學細分門類）的數字化網絡共享平臺，多站合一，不但能夠有效避免科普信息網站重復建設的問題，而且還能節省人力、物力，改善本地網站參與度不強、時效性慢、網站內容枯燥、缺乏吸引力等問題。

其次，隨著我國4G網絡的全面普及，5G網絡推廣商用的契機，新媒體的傳播方法和渠道應引起業界同仁的重視。移動終端憑借其便利性和APP的支持拓展，能夠使特定資訊迅速在網民中傳播，并保持一定熱度。科普場館應把握每一個有影響力的時事熱點，充分利用現有的傳播渠道，積極與平臺媒體溝通合作，采用場館形象大使、專家聘任等形式入駐重點推廣平臺，不但能對網絡傳播的各種“偽科學”內容進行權威辟謠和及時清理，還有利于科學文化精神在基層群體的廣泛傳播。

（三）做好科學文化傳播的“創作人”

科學文化的傳播需要緊跟時代的科普原創作品（包括書籍、繪畫、漫畫、動畫、影視作品等），為其提供新鮮血液。科普場館作為科普工作者的聚集地，理應成為科普原創作品創作開發的根據地。但從現實情況來看，科普場館原創科普作品比例較低，存在創作熱情不高、創作思路缺乏、作品發表渠道不暢等問題。科普場館作為科學文化傳播的助力者，應該從以下幾方面逐步改變現狀。

1從制度上激活創作熱情。創作科普作品是提升全民科學素質工作的重要組成部分，它把人類的科學知識、方法以及融入其中的科學思想和科學精神，通過文字描述、繪畫、漫畫、動畫創作等便于群眾接受、理解和記憶的形式，傳播到社會的各個角落，使公眾理解并借以開發智力、提高素質，最終促使社會物質文明和精神文明向前發展[6]。

科普工作者作為科普作品創作、開發的主體，需要有能夠提高其參與創作、創新的制度環境。為此，一方面，從科普工作者的職業規劃入手，補充職稱評定中作品發表數量、等級和相關評審條件。完善科普書籍、繪畫、漫畫、動畫等在不同渠道發表的評審標準，并形成具體的量化指標，把科普作品創作融入科普工作者的職業發展中，從精神和物質層面激勵科普工作者，間接推動科普作品的創作，形成百花齊放的創作氛圍。另一方面，科普場館可以嘗試設立創新資金庫，對場館重點項目攻堅成功、改造和升級難點展品的創作人員予以一定物質獎勵;同時對潛心創作、研發并獲得作品嘉獎，取得相關知識產權的創作者給予一定的物質獎勵。這樣，不但能重視保護作者的知識產權，尊重創作者的勞動果實，還可以通過實實在在的措施，激勵科普工作者從自身崗位出發，多思考、多創作。

2打通渠道，鼓勵社會個人參與科普創作。科普場館作為基層科普信息的匯集點，應當創造通暢的傳播渠道，積極搜集社會企業、個人的科普作品，包括科幻小說、科普漫畫、科普動畫在實體層面的發表，以及在虛擬網絡層面采用“大V”認證、專家聘任、影響力推廣等多種激勵形式，鼓勵具有專業特長或對某一領域有深入研究的專家、學者創作受大眾喜歡和易于接受的科普作品。

通過科普場館與多平臺間的溝通合作，不僅可以對匯總作品的內容、質量進行審核、把控，而且還能及時豐富本地網站、科普信息共享平臺，通過當今流行的新媒體傳播方式，迅速把正確的科普信息進行推廣，使科學文化傳播的范圍更廣，時效更長。

三、結束語

習近平總書記在中國科協第九次全國代表大會上強調，“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置，普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法，在全社會推動形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，使蘊藏在億萬人民中間的創新智慧充分釋放、創新力量充分涌流。”作為科普前沿陣地的科普場館，要迎著時代發展的朝陽，結合社會發展趨勢，緊密聯系工作實際，牢記自身使命，借著政策的東風，整合周邊資源，跨界聯系形成合作網，努力在新時代展現自身價值，廣播智慧的種子。

參考文獻

[1]王春法.科技事業發展呼喚科學文化建設[J].青海科技，2016（3）：68-69.

[2]中華文化[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/317033-335673.html

[3]凌熳，張志慶.諾貝爾科學獎與我國科學文化建設——來自屠呦呦獲諾貝爾獎的感悟與思考[J].上海理工大學學報（社會科學版），2016（4）：361-365.

[4]劉立.以新時代科普觀為指導大力提高國家科學文化素質[J].科技中國，2019（3）：42-46.

[5]劉詠梅.科技館與科學文化——論科技館在提高全民科學文化素質中發揮的重要作用[J].科技與創新，2019（1）：116-118.

[6]雷蕾，雷鴻雁，饒江.科普作品創作基地建設模式探索[J].大眾科技，2016（3）：115-117，128.