基于教育現代化視野下中職信息技術教學中藍墨云班課的創新運用

黃偉山

摘 要 在互聯網信息技術不斷發展的時代背景之下，教育領域也掀起了革命浪潮，教育現代化成為教育事業發展重要趨勢，信息技術在教育領域之中得到了廣泛的使用與普及，各種優秀教育APP也層出不窮，其中以藍墨云班課為主的移動教學平臺更是直接拓展了教學時空，真正有效實現了即時溝通與分享，有效提高了中職信息技術教學吸引力，促進了教學模式的創新與發展，而本文也是就基于教育現代化視野下的中職信息技術教學中藍墨云班課的創新運用進行了分析。

關鍵詞 教育現代化 中職信息技術 藍墨云班課

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

藍墨云班課是藍墨科技新推出的一款移動教學APP，也是移動互聯網技術不斷發展過程中的產物，是利用智能設備有效開展內外即時反饋互動教學的云服務平臺。藍墨云班課在教育領域之中的應用，以激發學生在移動設備上自主學習積極性為主要目的，同時實現師生有效即時互動的一種教學手段。中職信息技術教學也是互聯網不斷發展的重要內容，對學生進行信息技術教學能夠促進學生全面發展與提升，但是就目前中職信息技術教學現狀來看，教師和學生的參與度并不高，而為了改善這一情況，本文從教育現代化視野來對藍墨云班課在其中的創新運用進行了探究。

1基于教育現代化視野下中職信息技術教學中藍墨云班課創新運用可行性

藍墨云班課作為一款移動教學助手APP，是以網絡環境以及云服務平臺作為依托，同時借助于移動智能設備來組織課堂教學的一種教學手段，將其運用于中職信息技術教學課堂之中價值顯著，具體表現在以下幾個方面：

（1）成員模塊有效解決了考勤費時問題。藍墨云班課運用于中職信息技術教學課堂之上，不僅能夠提高教學趣味性，還能借助于藍墨云班課所具備的“成員模塊”之中的簽到功能來進行考勤，而且大多在15s內即可完成簽到，避免了傳統考勤費時費力等問題。

（2）資源模塊能夠實現分層教學。學生個體之間的差異一直都是教學過程中難以解決的一個重要問題，而藍墨云班課之中的資源模塊，則能夠隨時隨地上傳班課之中的多種學習資源和素材，像是課件、視頻等等，這樣不同層次學生都能按照自身需求來進行學習，促進教師分層教學活動的有序實施。

（3）活動模塊促進師生互動與交流。藍墨云班課APP所具備的活動模塊，能夠有效實現線上線下、課內課外答疑與討論、投票問卷、頭腦風暴等一系列活動，這有效解決了在傳統中職信息技術教學中師生互動交流比較匱乏這一問題。

（4）消息模塊能夠及時發送通知、幫助學生即時提問尋求幫助。教師在信息技術教學過程中，可以利用藍墨云班課的消息模塊來發送班課通知，這樣學生第一時間就能在手機端收到通知;而學生在自主學習中遇見問題也能借助這一模塊來需求幫助，從而提升學習效果。

（5）報告模塊有效優化了教學評價。藍墨云班課還具有“導出/報告”這一模塊，其詳細記錄了學生一系列學習行為，同時對學生總成績、課堂表現、經驗值等情況進行了一鍵匯總，教師基于此來對學生進行評價，就能有效避免評價單一、不夠全面等現象，促進中職信息技術教學質量得以提升。

2基于教育現代化視野下中職信息技術教學中藍墨云班課創新運用策略

為了將藍墨云班課創新運用于中職信息技術教學課堂之上，真正實現教育現代化，筆者也以“Flash動畫制作”課程為例進行了如下運用分析：

2.1課前——利用藍墨云班課發布教學資源

運用藍墨云班課進行中職信息技術教學的時候，教師先需要在藍墨云班課APP里創建班群與班課，學生則在手機端加入本班課，然后教師就可以借助于藍墨云班課來為學生推送學習資源，學生則可以通過手機登錄資源區，然后及時進行課前學習以及自我診斷。教師發布教學資源之后，學生可以借助于手機來利用碎片時間進行預習，這樣不但打破了時空限制，拓展了學習時間，還提升了學習的趣味性，同時還為以后信息技術教學奠定良好的基礎。例如，教師在對學生進行“Flash動畫制作”教學的時候，教師可以先明確其主題，假設是“為青春喝彩”這一主題，教師就可以收集相關教學資源，然后將其制作為相關視頻或者是學習任務并上傳到藍墨云班課平臺之上;學生則借助于藍墨云手機APP來觀看學習視頻，同時按照學習任務書來進行自主學習。通過課前發布教學資源這種形式，能夠讓學生了解其自身對Flash操作能力，教師也可以了解學生課前的學習情況，這樣教師在隨后的教學內容編排以及教學活動的實施也就會更加具有針對性。

2.2課中——利用藍墨云班課組織教學實施

教師在運用藍墨云班課進行中職信息技術教學的時候，課中組織與實施是其中較為重要的環節，在這一環節教師可以從以下幾點著手：

（1）借助藍墨云班課簽到功能來讓學生主動簽到，即要求學生在課堂之上使用手機藍墨云班課APP進行“一鍵簽到”或是“手勢簽到”，這不僅能夠實現考勤的目的，還能讓信息技術教學因此而變得更加具有趣味性，激發學生學習參與度。

（2）在80分鐘（兩課時）中職信息技術教學課堂之上，為了將藍墨云班課有效運用于教學之中，教師可以從以下幾個步驟來實施：第一步，花費5分鐘來為學生創設教學情境，通過教學情境導入教學內容，例如“Flash動畫制作”教學，教師可以為學生播放學校首屆籃球賽剪影，讓學生在視頻欣賞中感悟青春，同時引出這一課時教學內容，讓學生能夠主動參與到之后學習活動之中。第二步，利用15分鐘來為學生呈現教學案例并且提出任務，讓學生參與到實踐操作中，如，教師可以讓學生欣賞flash作品，并且將教學內容融入到作品之中，以此來引導學生進行共同交流與討論，同時為之后學生作品制作奠定基礎，在這一過程中教師可以引導學生進行互動，同時分析作品之中使用了哪些技術，如矩形展開效果、百葉窗效果等等，以此來實現討論交流、促進學生思維發展，幫助學生掌握相關知識點。第三步，給學生45分鐘來進行小組討論以及作品制作，讓學生實踐操作能力、問題解決能力以及合作能力得以有效提升。第四步，花費10分鐘對學生作品回收及展示評價，在這一過程中學生要將自己制作的作品提交到藍墨云班課平臺上，同時進行學生自評及互評。最后，花費5分鐘來進行教學反饋，讓學生在藍墨云班課平臺上進行自我反思以及評價反饋獲取，而教師則可以從藍墨云班課平臺上匯總信息，以期更加全面的了解學生，這對于之后教學活動的實施有效良好的效果。

2.3課后——借助藍墨云班課來進行鞏固評價

在運用藍墨云班課進行中職信息技術教學的時候，除了課前教學資源發布、課中教學活動實施之外，課后鞏固與評價同樣是一個較為重要的環節，對于學生發展以及實踐操作能力提升也有著良好的促進作用。一方面，教師可以在藍墨云班課平臺上發布作業，學生則可以借助于手機APP來查看作業，并且按照要求提交作業，這樣學生就能對所學知識點與技能實現有效鞏固。例如，在完成“Flash動畫制作”教學之后，教師就可以為學生布置實踐操作任務，讓學生以家庭為主題制作動畫，然后上傳到藍墨云班課平臺上，這樣教師就能從平臺上對學生學習情況進行掌握，而學生也能在任務實踐中提高自身信息技術操作能力。另外，在這一過程中學生還可以借助于藍墨云班課答疑討論區來和教師或者是同學進行進一步的討論與交流，這樣就能有效解決自身還尚未掌握的知識點，提高自身實踐操作能力。另一方面，藍墨云班課評價反饋本就具有多元性，教師可以借助于小組評價來組織引導學生相互評價，也可以借助于投票問卷這一功能來進行教學評價，這能有效提升信息技術教學評價效果。

3結語

綜上所述，藍墨云班課教學平臺是信息技術下的產物，將其創新運用于中職信息技術教學活動之中，能夠有效促進教學活動的順利實施，還能滿足教育現代化發展需求，從而真正有效打破時空限制，讓學生利用碎片時間來隨時隨地進行學習與復習，從而有效解決中職信息技術學習學生興趣不足、師生交流時間少等問題。為此，在中職信息技術教學過程中，教師一定要準確意識到藍墨云班課的價值，促使學生信息技術應用能力得以有效提升。

參考文獻

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