淺談利用本土資源開發(fā)幼兒園園本課程

摘 要：大自然給我們提供了得天獨(dú)厚的本土資源，教師應(yīng)充分挖掘本土資源，整理優(yōu)秀本土教育資源，與教育課程資源整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)本土資源的有效開發(fā)與利用。同時(shí)努力探索一套傳承、弘揚(yáng)本土資源的地方特色辦學(xué)之路，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本課題研究成果的推廣與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土資源;園本課程

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.174

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，各地都有著得天獨(dú)厚的本土資源，如何讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化有深刻的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土特色，讓本土資源真正走進(jìn)幼兒的心中，還需要我們充分挖掘本土資源，對(duì)優(yōu)秀的、極具民族特色的本土資源進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)課程與本土資源的完美整合。

一、利用本土資源開發(fā)園本課程的依據(jù)

本土教育資源包括自然的和社會(huì)的一切有形教育資源，以及本地的文化背景和傳統(tǒng)、民俗民風(fēng)等無形的教育資源。嘉峪關(guān)位于萬里長城的最西端，這里有深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的人文環(huán)境，我們立足于幼兒園的實(shí)際，因地制宜挖掘本土資源，并圍繞本土資源嘉峪關(guān)關(guān)城、萬里長城第一墩、黑山石刻巖畫以及我們的自然教育資源沙子、石頭、黏土、駝絨等，開展園本特色課程，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，也能豐富幼兒園現(xiàn)有的課程內(nèi)容，有助于幼兒萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、開發(fā)本土園本特色課程的價(jià)值

挖掘具有教育價(jià)值的本土資源，開發(fā)適合幼兒園實(shí)際的園本特色課程，通過環(huán)境影響、活動(dòng)組織、家園同步來促進(jìn)本土課程與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓園本課程對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮出獨(dú)特的價(jià)值。

第一，利用本土教育資源的實(shí)踐性、可操作性和親歷性等特點(diǎn)，優(yōu)化教育內(nèi)容和過程，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)有進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒發(fā)展和幼兒園可持續(xù)發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。

第二，優(yōu)化本土教育資源，設(shè)計(jì)并開展具有本土特色的教育活動(dòng)，豐富幼兒園課程內(nèi)容，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、本土園本特色課程的目標(biāo)和內(nèi)容

以嘉峪關(guān)本土教育資源為土壤，立足本土與幼兒園，挖掘與整理嘉峪關(guān)的教育資源，探索具有本土特色的園本課程，設(shè)計(jì)多種多樣的教育活動(dòng)，通過多種形式不同渠道滲透本土活動(dòng)的內(nèi)容和信息，使幼兒從小受到本土教育資源的熏陶，參與和體驗(yàn)本土活動(dòng)，初步形成對(duì)家鄉(xiāng)本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，積極參與本土文化的傳承和發(fā)展。

（一）本土園本特色課程目標(biāo)

1.運(yùn)用嘉峪關(guān)本土教育資源，選擇適合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容、形式與方法，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感知嘉峪關(guān)悠久的歷史，以及豐富優(yōu)秀本土資源，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2.挖掘嘉峪關(guān)所特有的本土資源，合理滲透在幼兒園一日活動(dòng)中，豐富幼兒園教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，增加幼兒對(duì)本土文化的了解，使嘉峪關(guān)的本土文化融入幼兒心田。

（二）本土園本特色課程內(nèi)容

以弘揚(yáng)和傳承本土教育為主線，充分挖掘嘉峪關(guān)本土教育資源，選擇能為幼兒所接受的教育內(nèi)容，如本土藝術(shù)夜光杯、風(fēng)雨雕、駝絨畫、火燒溝彩陶等。利用這些本土資源，選擇適宜的本土化教育內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，加以整合，融入幼兒園教育課程之中，使這些園本課程更具有本土化、個(gè)性化，也進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活。因此，在幼兒園開展園本特色課程，讓幼兒在雄關(guān)文化的氛圍中受到本土資源的熏陶，可激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛親人的情感教育。

四、本土園本特色課程的實(shí)施策略

重視幼兒園環(huán)境的建設(shè)，使之呈現(xiàn)出濃郁的本土教育氛圍，從審美的角度將嘉峪關(guān)本土風(fēng)情呈現(xiàn)在幼兒園環(huán)境中，讓幼兒耳濡目染地受到熏陶，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

1.幼兒園本土課程將保持嘉峪關(guān)本土資源的內(nèi)在精髓，將挖掘出來的本土資源進(jìn)行篩選，使本土教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合，滲透在“我的家鄉(xiāng)嘉峪關(guān)”主題活動(dòng)之中。

2.對(duì)幼兒的家庭、社區(qū)資源進(jìn)行整合。請(qǐng)家長收集本土資料和圖片，并邀請(qǐng)家長到班級(jí)了解本土教育活動(dòng)開展的情況，參加“我是小導(dǎo)游”家長開放日活動(dòng)。請(qǐng)家長帶幼兒參觀嘉峪關(guān)博物館，感受本土文化資源的魅力，形成教育合力，有效保證本土資源的教育性、傳承性和延續(xù)性。

3.在教育中立足嘉峪關(guān)的本土特色。以多種形式組織教育活動(dòng)，以豐富的游戲活動(dòng)為途徑，加深幼兒對(duì)本土資源的認(rèn)識(shí)。對(duì)本土課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，讓本土教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)相互滲透，形成具有濃郁的嘉峪關(guān)本土特色的系列活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

總之，將嘉峪關(guān)的本土資源引入幼兒園園本課程，融入到幼兒園的教育活動(dòng)之中，讓教師與幼兒共同感受本土教育資源的吸引力，使教師的教育觀念和行為以及對(duì)本土教育資源的認(rèn)知水平有了很大的提高，讓幼兒領(lǐng)略到家鄉(xiāng)的美好、先人的智慧及傳統(tǒng)的樂趣，使本土文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪.幼兒園園本課程開發(fā)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2012（1）.

[2]郝江玉.本土資源的開發(fā)與園本課程建設(shè)[J].學(xué)前教育研究，2014（5）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 何志斌（1971.3— ），男，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，中級(jí)教師，研究方向：家園校三位一體互動(dòng)，幼小銜接教育的實(shí)踐。