中職物流專業(yè)課程德育滲透的路徑探索
——以《物流基礎》課程為例

文/楊伊香，伊犁州財貿(mào)學校

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”將“思政課程”變?yōu)椤罢n程思政”,將思想道德教育融入教書育人的全過程中,根據(jù)學生的成長發(fā)展需求和期待,落實于課堂之上,與各類課程形成協(xié)同效應,全過程、全方位潛移默化加強高校思想政治教育迫在眉睫。隨著物流業(yè)對從業(yè)者思想政治素質要求越來越高，如何適應新時代、新要求，將德育滲透在專業(yè)課程教學中，充分認識“課程思政”教學改革，本文就《物流基礎》課程中滲透德育內容，從以下幾個方面進行路徑分析：

1 在教學目標中設計科學合理的德育目標

《物流基礎》是物流管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，是物流專業(yè)的入門課程。中職物流課程的主要任務是使學生掌握物流管理學中的一些基本概念、基本理論和基本方法，并且能運用所學的知識和理論分析、解決當前物流管理中存在的一些實際問題。

為了更好的將德育教育內容滲透教學，《物流基礎》課程教學大綱應該結合《中等職業(yè)學校德育大綱》（2014年修訂）將課程內容依據(jù)教學大綱合理設計，德育目標融入課程。

《物流基礎》課程的學習，要不斷增強學生奮發(fā)向上的精神動力，立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持用社會主義核心價值觀統(tǒng)領課程建設，使學生能夠整體把握物流基礎知識，提升物流運作綜合能力，使其成為能夠滿足現(xiàn)代物流管理需要的高層次、高素質的物流管理人才,具有工匠精神的接班人。

2 在教學過程中有機滲透德育內容

根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱要求所需的基礎知識及專業(yè)技能，深刻理解和把握堅持立德樹人的根本任務，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識下功夫。

2.1 在教學設計中，挖掘職業(yè)道德教育元素

《物流基礎》課程知識要結合崗位開展情境教學,設置角色扮演模擬仿真訓練，精心備課，將學生設定在物流企業(yè)、跨境電商企業(yè)、貨運代理企業(yè)、保稅倉庫、碼頭堆場、零售賣場、配送中心、救災救濟機構等物流相關崗位第一線服務，例如在講解物流企業(yè)崗位這一知識點時要要重點講解崗位職業(yè)道德,物流企業(yè)其內部環(huán)節(jié)相當復雜。這就要求物流從業(yè)人員必須注重職業(yè)道德、人員素質要求、操作流程、崗位間相互團隊協(xié)作知識與實際工作有機結合，使學生在有效的技能訓練中，提升自身素質。

2.2 在教學過程中，融入德育方法

把學生分成若干個小組，讓有共同學習方式和有互補學習方式的學生在一起學習，例如在講解運輸倉儲這一知識點時,讓學生分組明確學習任務繪制中國鐵路五縱三橫圖,團隊協(xié)作講解你了解的“四通一達”快遞公司，讓學生清楚自己畢業(yè)后面臨的崗位選擇和如何科學合理的做好自己以后的職業(yè)規(guī)劃，教學中給學生提供不同學習方式展示其不同強項的機會，為學生提供綜合過去所學知識并運用于新的學習任務的條件，真正實現(xiàn)因材施教。

2.3 在教學討論中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

提出問題，引發(fā)學生思考，通過學生合作使學生的前沿思維、拓展思維、創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在寬松、和諧、民主的環(huán)境中，既喚醒學生心靈深處的道德意識、人文意識，又滿足學生的知識需求，構建認知結構，使學生對每一框、一節(jié)、一課及相關知識點能夠串成線、連成片、結成網(wǎng)，用思維串聯(lián)知識點，用社會主義核心價值觀統(tǒng)領課程建設，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力同時培養(yǎng)良好的職業(yè)道德高素質的技能型物流人才。

3 在教學評價中注重知行統(tǒng)一養(yǎng)成優(yōu)良品格

3.1 知易行難,行重于言。課程應做到課內明理、課外導行,做到“知行合一”的科學評價。《物流基礎》課要將過程性評價與結論性評價結合在一起，過程性評價，評價主體包括學生自評、小組互評、任課老師和班主任的評價，對中職學校學生具有重要意義，注重評價學生學習過程和學習時的改變與進步情況，學生能直觀的看到自身成長，提高學生的積極性。

3.2 將定量評價與定性評價結合在一起。《物流基礎》課程定量評價成績=考勤10%+課堂表現(xiàn)15%+（小組調研、實踐活動、PPT展示、課后作業(yè)、自評、小組互評）25%+案例討論10%+項目測試40%。定性評價，可從性質上對職業(yè)道德行為做出的一個善惡評價，其評價指標一般設為：好、較好、一般、較差和差。

3.3 《物流基礎》課程課后還可以利用智慧職教云平臺上的網(wǎng)絡課程學習,將學習小組看作單位，在學期結束時完成對該學期的評價，這樣使得學生了解學習目標以及奮斗方向。改變以前只將考試成績作為評價指標，從而保證學生全面發(fā)展，不但對學生的身心健康產(chǎn)生積極的影響，而且也能夠幫助學生健全人格。

教師要有認真上好《物流基礎》課，從教中學，做中學，課堂點滴中滲透學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維品質。結合全國教育大會和全國高校思想理論課教師座談會，設立合理的德育目標，樹立現(xiàn)代化德育觀念，創(chuàng)新德育內容，完善評價體系，培養(yǎng)理想信念堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定科學文化水平、良好的職業(yè)道德、牢固掌握現(xiàn)代倉儲管理、運輸管理、配送管理、信息處理德才兼?zhèn)涞闹腥A民族復興偉大事業(yè)的建設者和接班人。