多媒體技術在職教課堂教學中的應用

文/金勁松，溫州技師學院

隨著計算機軟件得到了快速的發展，多媒體課件以其超強的鏈接按各種信息的集成能力，以及相對于傳統的教育技術所不具備的多樣性，交互性等優勢，成為近年來教育技術領域內的熱門話題，受到職業教育部門的高度重視，同時也受到了我們溫州技師學院廣大一線教師的熱愛，把自已所任課程做成多媒體課件，以其為教學手段，以解決教學中的重點，難點問題，提高教學質量，但是，在具體制作和使用多媒體課件中，存在的一些問題應該引起我們重視，如何制作和用好多媒體課件，真正發揮多媒體課件的功能，加速教學進程，提高學習效率有著非常重要的意義。

我們在教學過程存在的一些問題：

1 教師在課堂教學中的主導作用，認為計算機課件必是完整的一課，從在多媒體課堂教學過程中，教師很少甚至不用板書，只是用鼠標點擊屏幕，強放教學課件，教師在課堂的主導作用蕩然無存，僅僅是一個機械的放者，同時也造成學生記筆記因難，聽課只是處于被動的看課件的圖示，其主體地位也不復存在。

2 片面理解多媒體課件形象、生動的特點，課件的操作界面

繁雜，片面追求生動漂亮，圖象，動畫太多，太俗，不力求明了美觀，不知界面的“花哨”，雖然從據覺上加深刺激了學生的感知能力，但會顯得主次不分，實質上是干擾了學生的思維，學生有可能只看精彩的畫面而忽略上課的內容.

3 音樂配置不合適，造成思維停頓，不連貫.

4 教師操作不熟練，教態不自然，教師失去了在課堂上的主導作用。

以上等問題引起我們思考與對策；

雖然多媒體教學有著以上不足，但其優勢是傳統教學無法比擬的，從教學手段看，利用多媒體計算機等先進沒備，突破了單純的“粉筆加黑板”的約束，化解了教學中的疑點與難點，節約了大量的時間。

因材施教，突出重點，一方面要科學地使用多媒體課件，另一方面要不斷融和貫通，學習提高多媒件課件的制作。我院把多媒體技術運用電機專業例子，具有的視聽合一電機功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎，興趣來選擇自已要學習的內容,可以選揮不同教學模式.這種交互方式在多媒體技術的不斷發展和成熟環環境中，對教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動加入教學過程。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了中等職業教育中傳統的以師為中心，課堂為中心的教育方式。

運用多媒體系統中的超文本功能，能對教學信息進行高效和高質的組織與管理，學生可根據自己的實際能力，根據需要去安排自己的學習，利用多媒體的超文本功能，可按學生的知識基礎，水平把相關學科的預備知識，開闊視野所需的補充知識，組成有機整體。因才施教是優化教學過程的重要目標之一，但要在傳統印刷教材中，同時滿足基礎一般和優秀學生對教學內容的不同需求是很難做到的，在多媒體電子教科書中卻是輕而易舉的事，只要在超文本功能設置中設置一些熱鍵即可。隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的教學工具，在職業教育教學領域中被廣泛應用，可以預見在中職教育中，多媒體技術將不斷促進教學手段的的變革，可以大大提高教學思想和教學理論的發展。