中職計算機辦公自動化課程任務驅動教學模式的探索與應用

文/姚即苓，泰安市岱岳區職業中等專業學校

1 目前中職計算機辦公自動化教學中存在的問題

1.1 學情分析

隨著國家扶貧計劃的不斷實施，現階段，我國多數中職學校也得到了國家在資金上的大力支持。隨著政策的實施，多數初中生可直接到中職學校進行學習，但這也導致中職學生學習能力的參差不齊，甚至部分學生由于受家庭教育的影響，導致他們自身的文化素質較低，在學習過程中缺乏自主學習以及探索的精神。

1.2 傳統的教學方式分析

人人皆知，雖然新課改已經實施，但是當前多數教師在教學中，仍然采取傳統的教學模式開展課堂教學。中職計算機辦公自動化教師在教學中，應為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，并在此基礎上將任務驅動教學法應用其中，激發學生的學習興趣，調動其課堂教學活動中的積極性與參與性，促使其可以真正的融入到課堂教學活動中。

1.3 教學環境分析

在實踐活動中，部分中職學校由于設備不全，教師只能為學生進行口頭講解，在為學生講解完畢后，下節課引導學生到機房上機操作，這樣的教學方式，不僅無法使學生將所學的知識牢牢的記住，甚至多數知識都已經忘記了，致使學生的動手操作能力無法得到良好地鍛煉，也無法在實踐活動中發現自己的不足。

2 任務驅動教學法的探索

隨著新課改的不斷實施，任務驅動教學法在當前中職計算機自動化辦公中得到了廣泛的應用，任務驅動教學法，主要是指在實際教學環節中，教師以學生為主體開展教學，且該教學法主要是將實踐與理論相結合，為學生營造一個真實的學習情境，引導學生將所學知識運用到實踐中，并在有限的時間內完成教學目標，進而實現理論與實際相結合的目的，強化學生對課本知識的印象和理解。

3 任務驅動教學法在辦公自動化課程中的應用

3.1 創設情境

中職計算機辦公自動化教師在教學中，應根據學生的實際學習情況和教學內容相結合，為學生創設相關的學習情境。此外，我們大家都知道，中職計算機辦公自動化這門學科的實踐性比較強，且應用范圍也非常的廣泛，因此學生在今后的工作中必定會大量的使用它?；诖?，中職計算機辦公自動化教師在教學中，應該注重激發學生學習這門學科的積極性與參與性，盡可能的將理論與實踐結合，促使他們懂得，現在的努力只是為今后的工作鋪墊扎實的基礎。

3.2 提出任務

中職計算機辦公自動化教師在為學生制定學習任務時，應根據現階段各企業對人才的要求，為學生制定相符的任務，激發學生的學習興趣，促使他們可以快速的掌握所學知識。上課之初，教師就可以根據學生的實際學習情況以及教學內容，引導他們完成對電子雜志，賀卡圖片的混排工作。

3.3 分解任務

中職計算機辦公自動化教師在教學中，要想將任務驅動教學法的意義發揮的淋漓盡致，可以將學生按照“組內異質，組間同質”的原則將他們進行分組，并要求各組學生在組內進行分工，在完成組內任務的基礎上完成個人任務。

3.4 實施任務

課程的核心在于學生對任務的實施過程，在實踐中，教師要注意實時觀察學生，及時發現學生在操作過程中遇到的問題，并及時給予幫助解答，舊問題引導學生自己解決，新問題教師及時進行示范操作。讓學生通過思考、實踐，逐步地理解、消化、改造，最終完成自己的任務。在任務實施過程中，學生可以進行自主學習，同時鼓勵大家共享資料，相互討論、交流，進行協作學習；遇到困難時，可以有教師的指導或學習領悟力強的同學的幫助。教師在對學生進行任務布置后，應時刻關注學生在完成任務過程中遇到的問題，針對學生們遇到的問題，教師要及時的為他們進行知識解決。

3.5 學習效果的評價

學習效果的評價是非常重要的一個階段，通過總結獲得提升。包括對學生是否完成所規定任務的評價和對學生獨立完成任務以及團隊合作的評價。在學生完成任務、解決問題后，學生已經建立了自己的認知結構，但還不完善，這時教師需要通過對其學習成果進行展示、交流、討論、分析、評點。學生交流和討論后，教師應適當做出點評，并幫助學生作歸納與總結。一個任務完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望。

3.6 歸納總結

教學不應該僅僅局限于學生對理論知識的掌握，更重要的是要促進學生綜合素質的提高，以便更好應付以后的就業壓力。

4 結語

總之，中職計算機辦公自動化課程教師在教學中運用任務驅動教學法，既可以將學生的主體地位凸顯出來，又可以讓學生在“任務驅動”教學法背景下“動”起來，從而積極主動地學習這門學科?！叭蝿镇寗印苯虒W法主要是授課教師根據所要教學的內容為學生布置學習任務，引導學生一邊學習一邊完成任務。