淺談信息技術在繪畫基礎課中的運用

文/劉笑男，甘孜州職業技術學校

傳統教學遠遠不能滿足現代教學的需要，而信息化教學與傳統教學方法相比，具有無可比擬的優勢。它的各種表現形式，如圖形、文字、聲音、動作和圖像，大大提高了學生對藝術的興趣和學習的主動性。作為中等職業學校繪畫基礎課的教師，我們要努力創新，跟上教育改革的步伐，把信息技術應用于繪畫基礎課的教學，適應時代發展的要求。

1 中職繪畫基礎課教學中存在的問題

1.1 教學過于程式化，遏制學生的發展

傳統的繪畫基礎課的教學模式是教師講解—做示范—學生練習。這種教學模式簡單枯燥，過于程式化，教師盲目追求規范化，使得課堂教學單一乏味，學生提不起興趣，習慣被動接受，學生為了畫畫而畫畫，缺少對知識的靈活應用能力，更缺少認知以外的其它素質的發展。再加上中職生文化基礎相對薄弱，獨立學習的能力不夠，注意力也很難長時間集中，更使得課堂教學的有效性差，長此以往，這種程式化教學嚴重阻礙了學生創造思維的培養，束縛了學生的自我提高，這種模式已經越來越不適應現代社會對高素質人才培養的要求。

1.2 教學手段陳舊，忽略學生的主體地位

現代教育強調以學生為中心，學生是認知的主體，是知識的主動建構者，教師只對學生起幫助和促進作用。而傳統的繪畫基礎課就是教師直接向學生傳授和灌輸知識，以教師為中心，教師做示范，學生跟著練習，教學手段陳舊單一。

2 如何實現信息技術與中職繪畫基礎課的整合

2.1 運用信息技術，開展多元化教學，因材施教，促進學生發展

每位學生都是獨立的個體，他們都擁有自己的個性，新課程的教學提倡自主，探索與合作的學習方式，使學生在教師指導下主動的、富有個性和創造性的學習。新教學觀強調教學目標的全面性和具體化，強調學習方式，教學活動方式的多樣化，這就要求教師克服過去單一的“大一統”模式，促進教學模式的多樣化。

一方面教師應充分利用信息技術，在課前廣泛采集和整理教學信息，針對每一位學生的特點，因材施教。如素描教學時，我們應充分考慮每位學生的作畫習慣和風格，有的同學習慣以線為主來表現對象，有的同學習慣以塊面為主來表現，還有同學是以線面結合的形式去表現等等，教師應充分尊重學生的風格，指導學生找到適合自己的，而不是教師按教師的風格去約束他們。同時多種素描的表現形式的感受、認識、理解，實現資源共享，開闊學生的知識視野，滿足學生個體自我發展的需要。

另一方面信息技術的運用對教師、學生、教材和媒體之間相互聯系和相互作用的方式帶來了多樣化的選擇空間。運用信息技術可以突破教學時空，拓展教學信息資源，擴大教學信息交流范圍，提供個性化教學環境。教師可以讓學生參與到整個教學過程中，課前讓學生收集資料；課中讓學生利用自己收集的圖片和資料進行探討，得出結論，解決本課的學習任務；課后布置任務，實現課堂教學的延伸，培養學生繼續學習的習慣，拓展學生的思維。通過這樣的整合，學生變被動學為主動學，主動參與學習。如在學習色彩冷暖這課時，課前筆者讓學生以小組的形式收集大量不同色相的圖片，課中讓學生感受不同色相帶給大家的視覺沖擊力，引導學生對色彩展開豐富的聯想，進一步引導學生感受冷暖，幫助學生循序漸進由感性認識發展到理性認識，課后進一步拓展延伸，讓學生用色彩去表達自己喜歡的一段音樂。從而使繪畫基礎課教學方式成為簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，真正讓學生成為學習的主體。

2.2 運用信息技術，激發學習興趣，提高教學的有效性

信息技術直觀、形象、生動、多角度、立體式地全面展示美術教學的內在規律，為學生提供了更多的認知和學習途徑，在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率。大多數情況下，教師所講授的知識與學生的理解有一定的距離，運用信息技術可以使知識直觀化，形象化，便于學生對照圖片或視頻，結合文字反復體會和理解。同時，由于信息化的加入，其圖、文、聲、動、影像等各種表現形式，能營造出一個良好的藝術氛圍，很容易激發學生的學習興趣。

21世紀信息技術對教育的影響是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。作為一線中職繪畫基礎課的教師在教學過程中，應科學合理地運用信息技術，在實際的教學過程中教師應結合班級學生的實際情況，運用多元化的教育理論與技巧，增強繪畫基礎課教學的趣味性、科學性和實用性，提高課堂教學的有效性，培養學生創新能力和自主學習能力，促進學生全面發展。