淺析技師學院德育課教學模式的現狀與對策

文/楊姍，衡陽技師學院

從現階段發展而言，我國普遍技師學院對于德育教育工作有著非常高的重視。但是，早期教育工作采用的方法均有著非常大的缺陷，使得教學質量并未達到預期。因此，班主任的處理措施便顯得極為重要，以此確保學生們的綜合素養得到提升。

1 德育教學模式存在的不足

1.1 講授法

對于講授法來說，主要是以知識傳授以及技能培養作為主要目標，因此也是目前應用率最高的一類方法。通過應用這種模式，可以將學生們的記憶力以及理解能力全部挖掘出來，促使學生們可以在短時間內迅速掌握大量信息內容。但需要注意的是，此類方法過于重視教師自身的主體地位，而對于學生的地位同樣有所忽視，并且未能考慮學生之間存在的差異化特點，使得教學質量并未達到預期水平，效果自然也很難達到預期。不僅如此，此類模式并沒有將學生們的積極性全部調動起來，單純只是安排學生們被動聽講，從而導致分心的情況出現。長此以往，學生們的學習興趣便會有所下降，甚至還會產生厭惡的心態。盡管該模式有著非常高的應用率，但有可能也是成效最小的一類模式，畢竟很難對學生們的掌握程度進行有效衡量，自然也會造成許多學生自身的需求很難得到有效滿足。因此，廣大技師學院的教師理應認識到這一情況，以學生們作為核心，從而完成教學內容的設計。

1.2 案例教學法

對于案例教學法來說，通常會和講授法結合在一起共同應用，有的時候也會單獨進行使用，因此和情景教學法十分接近。所謂情景教學法，主要是指教師通過引入場景或者案例的方式，促使學生們獲得情緒層面的體驗，從而能夠更好地進行教材理解。因此對于此類方法來說，主要目的便是盡可能將學生們的情感價值全部激發出來。目前而言，由于學生們有著非常高的參與度，因此該方法得到了學生們廣泛好評。但是，此類方法由于會受到多方面因素的制約，諸如教師、學生以及課程內容等，因此教學質量往往無法得到有效保證。不僅如此，此類模式十分側重于教師鼓勵學生“獨立思考”以及“自我評價”，以此能夠對自身的創新精神展開培養。但是由于一些教師對于方法本身的認知較為淺薄，并沒有將方法本身的作用全部發揮出來，導致學生們的綜合水平提升受到了干擾。除此之外，相比于其他科目，思想政治課程相對較為特殊，因此并不是非常適合案例教學。正是基于這一情況，案例教學更多會以輔助教學的方式出現。

1.3 探究教學法

探究教學法同樣是一類十分常見的教學形式，具體步驟包括問題提出、假設提出、假設推理、驗證以及總結。通過應用這種方式，可以將學生們的積極性全部調動起來，從而促使學生自身的參與比例有所提升。然而這一模式無論對學生還是教師來說，均有著非常高的要求。教師們自身需要具備扎實的基礎，同時還能對教學進度予以合理把握，并且能夠在課堂中為學生們創設優良的學習氛圍。而對于學生們來說，一方面需要掌握豐富的基礎知識，另一方面還要具備較強的創新意識，并且懂得如何與其他同學展開合作。而對于技師學院來說，限于學生的構成情況，普遍學生自身基礎不夠扎實，從而造成教學質量未能達到預期效果。

2 德育教學問題改進的措施

在近幾年之中，我國德育課程的內容已經發生了一定的改變。因此教師在授課的時候，理應基于內容本身，采取一些最具針對性的方式。在改變模式之前，教師理應對學生們的學習情況以及教材內容做到全方位了解。基于大數據背景，教師可以嘗試將調查工作和大數據結合在一起。尤其是伴隨互聯網的快速發展，學生們人人都擁有了智能手機。因此，教師便可以通過手機掃碼的方式展開問卷調查，同時也能夠對學生們日常瀏覽的網頁展開收集。在經過歸納之后，有效把握學生們在日常生活中聊得最為火熱的話題，從而保證之后的教育工作中會更具針對性特點。數據分析可以對每一個學生的手機信息進行精確匹配，把握其在學習過程中的上網記錄，從而能夠有效了解學生們對于教學科目的喜好程度，進而提升教育工作的精確性特點。

不僅如此，教師還可以對學校內部開發的教務系統予以充分利用，促使學生們同樣可以共同參與到評教活動之中，對教師的教學情況進行點評。如此一來，教師們便會清楚自己當前教育工作存在的缺陷，以此可以更好地進行改進和優化。

3 結束語

綜上所述，對于德育教育來說，主要是為了將學生們培養成“四有”公民。因此，教師在進行授課的時候，除了需要完成基礎知識的普及之外，還要對學生們的個人價值觀進行引導。如此一來，學生們的整體水平必然會得到全面提升，進而能夠為未來的學習奠定良好的基礎。