淺談初中語文個性化閱讀

劉曉均

重慶市涪陵第十七中學校 重慶 408000

近年來，隨著我國教育事業的迅速發展，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，不僅無法保證學生的學習效果，也容易引起學生的抵觸心理，對教育事業的進步和發展造成一定阻礙。面對這種情況，為保證初中語文閱讀教學的整體效果，需要改變傳統單一的教學模式，開展個性化閱讀教學，以此調動學生的學習積極性及主動性，使學生的個人特長得到充分發揮，為學生的未來發展奠定良好基礎[1]。鑒于此，本課題圍繞“初中語文個性化閱讀教學策略”進行分析研究具備一定價值意義。

1 構建趣味課堂，激發學生興趣

很多學生覺得，語文學習的主要方法就是增加字詞積累，背誦課文，在領會課文思想和情感方面比較缺乏，也缺少學習興趣。因此，教師應構建趣味化的課堂，讓學生對語文學習激發起興趣，走入文本去找尋自己喜歡的內容，從而獲得獨特的閱讀體驗。

2 創設個性化閱讀教學情境，營造個性化閱讀氛圍

在語文閱讀教學中，學生應該是語文課堂的主人。學生在課堂上應體現主體地位。因此教師在語文閱讀教學中，應著重于激發初中生語文學習的興趣，激活學生語文學習的動力，如可以根據課文特點創設美的氛圍，讓學生自然地走進文本。或者創設問題情境，誘發學生深入思考，主動提問。另外教師可以讓學生作問題解決的主人，讓學生通過小組合作討論的方式，讓學生在討論中思維得到碰撞。如陳墨嫻老師在執教《昆明的雨》一課時，在PPT中播放昆明的雨季中特有的優美畫面，仙人掌，緬桂花等，循環播放雨滴的聲音……陳老師這樣導入：同學們，最近的杭城是多雨的，時斷時續的下了不少。有一個地方，你們瞧，它的雨季是這樣的：它的雨季好像是相當長的，但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得反倒很舒服。

整堂課中雨滴自始至終貫穿課堂。美麗的雨季圖伴隨著悅耳動聽的雨聲營造出靜謐的氛圍，學生很快就融入了優美的氛圍，進入課文的情境。所以，在語文個性化閱讀教學過程中，教師要創設一定的課堂教學情境，給學生提供相對輕松自由的學習氛圍。

3 組織個性化主題對話

在進行初中語文個性化閱讀教學過程中，教師要扮演好主導者的角色，以合理的方法使學生能夠快速融入到文本語境中，使學生能夠與文本、與作者進行對話，進而獲得情感和思想上的啟迪[2]。為實現這一目的，教師要把握學生的實際情況，合理設計對話主題，使學生能夠積極的參與到思考與表達中。例如在進行《熱愛生命》這一課文的教學過程中，由于學生的家庭、經歷和背景都各不相同，對“生命”的感悟和理解也就存在一定差異。在完成這篇文章的學習后，教師可以向學生提出問題：“思考一下自己熱愛的生命形式是哪一種？為什么熱愛這種生命形式？”有些閱讀能力較低的學生，認為自己熱愛的生命形式是遇到困難積極向上、百折不屈的生命，比如勇于面對病痛的患者和殘疾人等等;有些閱讀能力中等的學生，認為自己熱愛的生命形式是懸崖上的花草樹木，挖墻縫隙的幼苗等等；有些閱讀能力較強的學生，認為自己熱愛的生命形式是個人、國家和民族為實現夢想而努力前行，體現出個人意志、國家情感和民族精神的生命，比如以實現中國夢為目標的中國人等等。通過選擇具有大眾性的討論話題，能夠提高學生的參與程度，使學生能夠獲得更多收獲和感受，有效提高語文閱讀教學效果。

4 拓展延伸，豐富文本，實現個性的飛揚

在個性化閱讀的課堂上應該留給學生充分展示自己的機會，讓學生敞開心扉，把自身的體驗融入到對文章的生活表達之中。比如采用課本劇的形式，讓他們通過肢體語言，口頭語言，結合自身對文本的理解，把課本內容中的故事情節人物形象搬到舞臺上，在學了《我的叔叔于勒》這篇課文，要求學生把文章改編成了課本劇，在編、演、看中學生進一步體會了人物的性格和復雜的心理，同時對學生的口頭表達能力，合作意識，良好的性格養成都有一定的促進作用。此外，還可以采用朗誦會、故事會、話題討論等形式來豐富對文章內涵的理解。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“讓孩子學好語文的方法不是去參加補習班，也不是做練習題，而是閱讀、閱讀再閱讀”。“課文只是個例子”，學生的個性化閱讀不僅僅是在課內，而應該走向更廣闊的課外閱讀。特別是經典的課外閱讀對學生成長有著極其重要的作用，越是經典的名著越給學生提供的多元化理解的豐富空間[3]。而學生依據自己的需要獲得不同的收獲，老師應該充當組織者和引領者，在不同階段結合不同的名著設置不同的專題，比如詩詞專題，神話專題等，也可以了解學生的興趣，針對時下熱衷把名著紛紛搬上屏幕的現象設置一些專題：比如“我看名著改編的利于弊”。或者每周留出一節課讓學生向大家推薦他在名著閱讀中的精彩片段供大家欣賞討論等。

對于每一個人來說，閱讀都是一種高度個性化的行為，特別是處于成長階段的初中學生，怎樣尊重他們在閱讀中的獨特體驗，呵護他們在閱讀中表現的異彩紛呈的個性，給予適時的指導和恰當的評價，激勵他們探索求知的熱情，提高綜合素質，完善人格修養，讓每個學生綻放出自己獨特的美，才是我們語文教師最終追求的目標[4]。