小學數學德育教學的分析思考

李永紅

重慶市墊江縣武安小學 重慶 408300

小學數學教學與道德教育緊密相連，在新編的小學數學教材中蘊含著大量的道德教育內容，數學教師在探索教育改革的過程中，基于基礎數學教材全面挖掘德育內容，并與德育教育緊密結合，實施多元化的學生指導，幫助學生實現全面發展的目標。

1 充分挖掘教材德育內容

觀察當前小學數學教材內容不難發現，其中蘊含的德育內容是極為豐富的。小學數學教師在教學過程中應當深入分析教材，挖掘教材背后蘊含的德育內容，抓住課堂教學中的德育時機，真正將德育滲透至課堂教學的各個環節。比如，在“時、分、秒”教學過程中，在教學初期，教師可以利用多媒體，首先為學生解釋“時、分、秒”的概念，而后引導學生利用讀書、寫字、跳繩等多種方式幫助學生感受一秒鐘、一分鐘、一小時的時長，讓學生明白一分鐘、一秒鐘可以做一些什么事情，告訴學生不要虛度光陰，要珍惜時間。再如在“元、角、分”教學過程中，教師可以告訴學生人民幣是國家的財產，是國家尊嚴的直接體現，我們在生活中要學會尊重人民幣。同時，在生活中，我們要做到勤儉節約，保證自身人民幣使用的合理性。此種方式不僅可有效幫助學生掌握數學知識，還可以幫助學生形成正確的人生價值觀念。同時，在數學教材中，還有很多具有德育意義的習題、注釋，作為小學數學教師我們應當適當將習題、注釋內容與德育進行有效融合，對其潛在的德育培養意義進行深入挖掘，有效實現學生全面發展[1]。

2 言傳身教，以身作則

對于小學階段的學生來說，模仿是一種十分主要的學習方式，因此教師的行為會對學生的行為產生直接的影響。古話說，言傳不如身教，學生將教師視為學習和模仿的主要對象，這就要求教師不僅要在教學技能上做出努力，還要確保自己保持一個良好的道德水平。在學生的德育過程中，教師就是最重要的一本教材，只有教師保持自己高尚的道德情操，才能夠提高德育工作的效果。在德育方面。教師不僅要保持自身高尚的道德情操，同時還要重視“言傳”，在日常的教學和工作中，一旦有合適的機會，教師就要向學生滲透德育知識，將德育和數學教學有機結合。這就要求教師不僅要加強數學學科教學的專業水平建設，同時還要不斷強化自己，積極學習教育心理學、社會學、思想品德等學科，是自己能夠保持高尚的道德情操，不僅教書，還要育人。

3 創新教學方法，滲透德育教育

在小學數學中滲透德育教育可以使德育教育內容更加系統、具體。數學知識的實用性比較強，與生活聯系非常密切，所以在數學教學中融入德育教育可以使德育實踐更加科學規范。為了進一步促進數學教學與德育的整合，教師可以有效利用以下兩種方法：

第一，轉換法。所謂轉換法，簡單來講就是指通過一定的轉化途徑將那些沒有解決或者有待解決的問題轉換為已經解決或者容易解決的問題。從數學教學的本質來看，要通過教學活動將數學知識轉化為可以供學生解決實際問題的方法與原理，進而培養學生科學的世界觀。從這一點上看我們需要通過適當的轉化引導學生形成理論聯系實際的思想。例如，在立體圖形的教學中，教師可以讓學生親自動手去拆分正方體、長方體，之后研究正方體和長方體的組成，知道它們都有6個面、12條棱長、8個頂點，正方體每個面都是正方形且形狀完全相同，棱長都相等;長方體每組相對的面完全相同，相對的四條棱長度相等，從而探究出如何計算正方體、長方體的表面積的方法。在這一過程中，學生可以深刻領悟“實踐出真知”的道理，進而也就實現了數學教學與德育教育的整合[2]。

第二，聯系法。小學數學教師要充分挖掘其他學科中的可利用資源，實現數學教學與德育教育的融合滲透。例如，在學習統計相關知識的時候，教師就可以將綜合實踐課程中“白色污染”的內容聯系在一起，從而引導學生樹立環保意識，實現數學教育、環境教育、德育教育三者的整合。而在學習“比例尺”這一知識點的時候，我們可以為學生展示中國地圖和省市地圖，讓學生進一步認識比例尺的意義和兩種表現形式，培養學生熱愛家鄉的思想情感，同時幫助學生增強民族自豪感。總而言之，教師要緊緊把握數學教學內容，聯系實際，轉換思路，促進數學教學與德育教學的整合。

4 培養學生良好的數學學習習慣

數學學習習慣是學生在長久的學習過程中逐漸形成的，且具有一經形成便不易改變的傾向。在小學階段德育教學是為學生的長久發展打基礎的重要階段，培養良好的數學習慣，對學生的道德水平的發展具有非常重要的意義。教師如果能在這一階段便培養起學生的道德水平，學生的長久發展也就具有更加光明的前景。在進行數學教學的時候，因為數學本身便要求邏輯上十分嚴密、語言上十分精確，教師自然便要將這種精神以潛移默化的方式傳達給學生，在不知不覺間培養學生的數學品格。在德育教育要求下，我們要求教師要重視數學教學的這種作用，并不斷將它發揮出來。學生在數學學習的過程中，要逐漸形成對每一道題目都認真、對每一次測試都負責的態度，要勇于獨立思考，并且敢于獨立思考，不怕困難，積極克服；要不懼錯誤的挑戰，擁有強大的心理承受能力，正視錯誤并不斷改正[3]。

總之，在小學數學課堂教學活動中，教師應根據數學教學的特點和實際情況，充分挖掘小學數學教科書中思想道德教育的滲透點。教師要時刻關注學生的思想現實，按照自己的能力進行教學，為學生提供良好的德育教育。同時，教師要注重人的行為模式，注重教師道德的培養，注重自己的專業形象和專業語言，隨時隨地用言行來影響和教育學生。