高中英語閱讀教學探討

陳玉梅

重慶市開州區臨江中學 重慶 405400

新課程改革視域下的高中英語教學，極其重視學生的英語綜合能力，而學生閱讀技能的提高，有助于學生提高文章的理解和感知能力。殊不知，高中英語閱讀不僅是高中英語教學中的重點，亦是難點。因此，為了有效提高高中英語閱讀教學的質量，高中英語教學工作者要根據學生的學習情況，采取相對可行的閱讀教學策略，從而優化閱讀教學，提高教學質量。

1 轉變傳統的教學理念，豐富教學手法

隨著教育改革的不斷深入，教師應及時了解、學習現代化的教學理念，及時轉變傳統的教學理念。突出學生的主體地位，尊重學生的不同差異性，并加以鼓勵，并發揮教師的主導作用，及時的與學生進行溝通與交流，根據高中學生的實際情況來選擇合適的教學手法，控制其高中英語閱讀教學的教學進度[1]。

2 任務驅動，進行課堂閱讀

在讓學生進行了相關的急救分享活動之后，筆者讓學生通過閱讀達到不同的層次要求，即要求學生在閱讀中帶著一定的任務，并且通過閱讀盡快完成閱讀任務。例如，在《First Aid》閱讀教學中，在對文本進行閱讀時，筆者給學生布置的任務是進行兩遍閱讀，第一遍閱讀的任務是讓學生大致了解文章的內容，然后筆者給學生提出了如下問題：What is the main content of this article and what impression does it leave you ？學生經過閱讀已經大概掌握了文章的內容，所以，他們基本都可以順利回答上述問題。在進行第二遍的閱讀時，筆者給學生布置的任務是詳細掌握文本中的主要內容，了解不同程度的燒傷特征和急救方法。為了讓學生的閱讀目的更明確，在閱讀第二遍之前，筆者給學生創設了如下幾個問題：Do you know how many degrees burns ？ What are the specific features and first aid methods of burns of different degrees ？學生通過兩次自主閱讀完成不同的閱讀任務，充分體現了學生的自主學習形式，有效避免了傳統教學中的“一言堂”，這種教學形式對學生的學習啟發與閱讀效率都有很好的促進作用。

3 尊重學生的個體差異性

閱讀教學不只是要學生掌握語言知識，還要通過閱讀學習獲得知識、文化、技能、方法，為后續英語學習奠定基礎。由于學生之間存在明顯差異，使得在英語學習能力、理解能力方面參差不齊。對此，閱讀教學中教師應注意閱讀材料的選擇，尤其是閱讀難易度的控制;材料過于簡單對學生學習無較大幫助、過于困難會降低學生學習積極性。筆者建議：結合學生學習水平選擇適合的閱讀材料，同時注意閱讀材料的多元化。因此，在英語閱讀教學過程中，教學工作者要以學生為主體，根據學生英語水平的高低制定合理的教學計劃，并根據學生的差異性設計適合學生的教學方案，從而盡量滿足每個學生的學習需求。在甄選閱讀材料之時，教學工作者可以根據學生所學的教材內容，盡可能選擇具有趣味性的閱讀素材，從而有效地激發學生學習閱讀的興趣。比如，教學工作者可以根據學生的喜好來選擇閱讀素材，并且在備課時要著重把握文章的重難點，從而在引導學生學習的時候游刃有余[2]。

4 引導學生養成良好閱讀習慣，提高英語語感

對于高中生來說，良好閱讀習慣的養成，是英語閱讀教學過程中不可忽視的一項內容。在全面把握高中英語閱讀教學目標及學生英語水平的基礎上，引導學生開展限時閱讀訓練，從整體上理清文章結構，明確英語閱讀的基本大意；可逐句逐詞進行翻譯，要大聲朗讀，并保證詞匯閱讀的準確性與連續性；可重復閱讀某段或某句，此種方式有助于培養學生英語語感，激發學生英語閱讀學習的積極性和主動性。若英語閱讀文章對學生來說比較陌生，在教學過程中要引導學生猜測生詞詞義，尤其是那些生詞對于閱讀理解影響較大的詞匯，要結合閱讀標題以及文章大意等去猜測生詞詞義；并通篇觀察，對于文章中多次出現的或該生詞的同義詞以及解釋語等進行觀察和猜測，進而促使學生更為準確的理解閱讀的內容。通過長期有側重的引導，促進學生養成閱讀時根據上下文猜測詞意、猜測段落大意的良好閱讀習慣。

5 培養閱讀興趣，擴展閱讀范圍

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子也說過，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。讓學生對閱讀內容產生興趣，可以降低學生對閱讀的畏難情緒，可以變要我讀為我要讀。同時，可以結合學生的興趣愛好和接受能力，廣泛開拓題材范圍，如文學、體育、明星人物、時事新聞報道、幽默故事、英語國家歷史及文化背景等。語言材料可以來自英語報刊、互聯網。如果大部分學生在高考指揮大棒指引下，又同時對英語閱讀產生濃厚興趣，那么，我們的英語閱讀教學將收到事半功倍的效果。通過對英語閱讀產生興趣，使他們不滿足于教科書中的閱讀量[3]。

在抓課外閱讀時，應該做好兩點：一是導讀，適當提示，不宜過細;二是讀后反饋，通過一定數量的練習檢測學生對所讀材料理解的準確性，并及時給予反饋，千萬不可只布置，而無任何檢查。而是應該有布置，有檢查，才會落到實處。持之以恒，方見成效。

新課程理念下，高中英語閱讀教學能力的提高應從多方面入手，例如：教學方法的創新、學生學習興趣的激發、課后拓展，提高學生英語閱讀水平并能夠學以致用等方面。而在高中英語閱讀教學的過程中，教學工作者一定要重視對學生學習興趣的培養，并選取學生感興趣的閱讀材料，從而極大限度地激發學生的好奇心和求知欲，讓學生對閱讀理解的學習也充滿濃厚的學習興趣。另外，教學工作者還要在授課的過程中，引導并教授學生掌握一定的閱讀策略，養成良好的閱讀習慣。