初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

黃伍兵

重慶市梁平區(qū)第一中學(xué)校 重慶 405200

物理作為一門較為重要的學(xué)科，其對(duì)社會(huì)的影響是不可忽視的，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步與物理學(xué)科均有著一定的聯(lián)系，更有一部分行業(yè)將自身發(fā)展基礎(chǔ)建立在了物理學(xué)科理論之上。物理教學(xué)過(guò)程中，初中教育階段作為初始階段，其對(duì)學(xué)習(xí)者日后的學(xué)習(xí)生活與發(fā)展有著極大的影響。初中物理教學(xué)能夠通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育，幫助教學(xué)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力，使其日后在物理領(lǐng)域的發(fā)展得到最為基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)，進(jìn)而能夠得到更好的發(fā)展。

1 重視構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在我們的物理教學(xué)過(guò)程中，一定要重視師生關(guān)系，尤其是要重視構(gòu)建平等的師生關(guān)系，因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的主導(dǎo)地位，當(dāng)前有些教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的主觀表現(xiàn)不能得到有效體現(xiàn)，而教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，依然扮演著“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，這不利于師生平等關(guān)系的構(gòu)建，這種不平等的關(guān)系會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不利的影響，不難看出，在這樣失衡的關(guān)系中教師與學(xué)生處于不同的地位，教師已然變成了教學(xué)“主體”，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)接受，更談不上表達(dá)自己的想法，直接限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生失去了物理學(xué)習(xí)的興趣；所以在物理教學(xué)過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)建平等的師生關(guān)系，這是提高我們課堂效率與質(zhì)量的基本前提[1]。

2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，注重和諧課堂氛圍的創(chuàng)建

首先是教師的影響，教師應(yīng)該注重和諧活躍課堂氛圍的創(chuàng)建；其次是學(xué)生的作用，要讓學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們兩者之間的關(guān)系是：如果教師能夠創(chuàng)建活躍有趣的課堂氛圍，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)變得積極和主動(dòng)，師生之間也可以構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生具有較高的主觀能動(dòng)性和自主性，有利于學(xué)生的思考。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì)體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成就感，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，特別是“新穎”問(wèn)題的提出，體現(xiàn)了我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性。

3 根據(jù)問(wèn)題情境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從多角度、多方位對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析；要善于發(fā)揮創(chuàng)新思維，敢于創(chuàng)新，自覺(jué)拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率；為提高實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)該將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力，在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下更好地組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。例如：“測(cè)量鹽水密度”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。有些學(xué)生先對(duì)空燒杯進(jìn)行稱重，然后對(duì)倒進(jìn)鹽水的燒杯稱重，理論上該方法是切實(shí)可行的，但燒杯底部和杯壁可能沾上一部分鹽水，會(huì)導(dǎo)致實(shí)測(cè)體積變小。通過(guò)探究和親自操作，學(xué)生能明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[2]。

4 重視動(dòng)手鍛煉

初中生好奇心強(qiáng)，這種好奇心實(shí)際上是一種很好的教學(xué)元素。教師需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)、思考問(wèn)題、消化技能[3]。物理教學(xué)設(shè)備大多比較昂貴，該因素在一定程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐操作條件。近些年在國(guó)家的大力支持下，學(xué)校獲得了很多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)儀器。與此同時(shí)，信息技術(shù)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)條件。當(dāng)然不論信息技術(shù)再先進(jìn)，能夠呈獻(xiàn)給學(xué)生再具體的物理實(shí)驗(yàn)原理與結(jié)果，教師也要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。物理教師在平時(shí)教學(xué)中需要做好對(duì)實(shí)驗(yàn)用具的處理，為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)與條件幫助學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。如展開(kāi)《探究—小燈泡的電功率》一課時(shí)，雖然多媒體技術(shù)能夠直接將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴學(xué)生，并且也能夠很好的展示小燈泡的工作思路、工作規(guī)律。可是物理教育的最終目的是讓學(xué)生掌握物理實(shí)踐技能，而不是單純的掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以教師仍舊要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果材料不易或缺，教師可以用FLASH程序或者物理教學(xué)軟件，由學(xué)生使用電腦操作各種配件，用電腦模擬的方式完成物理實(shí)驗(yàn)，既保證了實(shí)驗(yàn)安全性同時(shí)也保障了實(shí)驗(yàn)有效性。

5 采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)嵭虚_(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑捅砻鲗W(xué)生能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。雖然傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模型由教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以保持實(shí)驗(yàn)室的安全性和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但它阻礙了學(xué)生的自學(xué)和一些創(chuàng)新的想法的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模型并沒(méi)有為學(xué)生驗(yàn)證自己的想法提供良好的平臺(tái)，這削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。隨著時(shí)間的推移，它將極大地阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。相反，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ角∏∧軓浹a(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式的不足，所以，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是有良好的幫助作用的[3]。

6 大膽創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方法

在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該敢于突破傳統(tǒng)的約束，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從自己出發(fā)，教學(xué)生從另一個(gè)角度看待問(wèn)題，并通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方法證明猜想。這可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維。例如，在氣體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)安排使用酒精燈來(lái)加熱罐中的水，當(dāng)白色的薄霧出現(xiàn)在罐頭的開(kāi)口處時(shí)，學(xué)生會(huì)在灌裝口堵塞面團(tuán)。并冷卻罐頭，學(xué)生會(huì)注意到罐頭變形。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是罐子容易漏氣，教師和學(xué)生應(yīng)該是創(chuàng)新的，并且可以用更好的封閉的錐形容器等設(shè)施代替。

總之，物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，有激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)等諸多優(yōu)勢(shì)，因此在日常的物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究對(duì)物理教學(xué)的積極作用，讓物理教學(xué)在實(shí)驗(yàn)探究的輔助下得到更好的發(fā)展。