關于當前高職院校就業問題及其對策探討

杜艷梅

（金肯職業技術學院，江蘇 南京 210000）

一、國家整體的就業政策和形勢

國家總理李克強同志在2019年3月15日答記者問中說“在中國現代化進程當中，就業會始終是一個巨大的壓力。有了就業，才會有收入，才會有社會財富的創造。”就業是民生之本，是財富之源。今年的政府工作報告第一次把就業優先政策置于宏觀政策層面。就業優先政策，就是要強化各方面重視就業、支持就業的導向。以江蘇省為例，高職院校畢業生所面臨的就業形勢主要表現在以下幾個方面：

（一）畢業生總量增加

2016年江蘇省共有54.8萬名應屆高校畢業生，2017年達到55.6萬人次，2018年為56.2萬，從近三年從畢業生人數來看，呈逐年增加的趨勢。根據教育部發布的最新信息，2018年全國高校畢業生人數達到820萬超越2017年的795萬，2019年的高校畢業生又達834萬，比去年還多，創歷史新高。全國高校畢業生總量增加的幅度與適齡勞動人口的增加，將在今后一段時間內出現疊加，因此江蘇省高職院校畢業生所面臨的就業壓力尚未得到有效緩解。

（二）結構性矛盾突出

1、地域性結構矛盾

從江蘇省就業地區來看，勞動力主要青睞于蘇中、蘇南地區。民辦高職院校畢業生也不愿意到蘇北地區和基層單位去，從而導致了地域結構性矛盾。

2、產業性結構矛盾

就業的崗位主要集中在第一和第二產業，就業彈性較大的第三產業卻發展不充分，從而出現了“有的活沒人干、有的人沒活干”的現象，導致了產業性結構就業矛盾突出。長期以來，我國形成了以中低端制造業為主體的產業結構，現代服務意識偏弱。

3、觀念性結構矛盾

觀念趨同、能力辨識不清。民辦高職院校的畢業生也普遍渴望可以到相對穩定的國家機關、事業單位和收入相對較高的技術企業、三資企業工作，而這些行業通常競爭激烈、招聘人員數量較少，這就進一步加劇了民辦高職院校畢業生就業的難度。不是民辦高職院校培養的學生多了，而是畢業生的就業觀念沒有轉變。高職院校畢業生對自身能力的分辨意識較差、就業認知觀念趨同。

（三）社會認可度處于弱勢地位

目前，我國的民辦高職院校多處于不斷發展和完善的階段，民辦高職院校師資力量、相關配套設備的完備程度，也在一定程度上影響著人才培養的質量。另外，高職院校所錄取的學生，多處于高考分數的底端，社會認識上也有諸多偏見，使用人單位對民辦高職院校畢業生的認可度較低。

二、當前高職院校畢業生所面臨的就業問題的成因

（一）就業觀念與現實要求的契合點脫離

高職院校畢業生的就業觀念在一定程度上反映了高職院校畢業生的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀，決定著高職院校畢業生對擇業的期望、定位和選擇，支配著高職院校畢業生的擇業行為。目前高職院校畢業生就業觀念與用人單位現實要求的契合點的脫離，是當今高職院校畢業生所面臨的就業壓力問題的原因之一。

（二）就業競爭力與社會期望值的距離擴大

在高職院校中，畢業生在就業過程中表現出過分注重自我價值；功利主義傾向嚴重；就業誠信問題頻發；重競爭、輕合作；重個體、輕團隊等不正確的就業價值觀，有些民辦高職院校的學生學習上缺乏明確的目標，對生活信心不足；學習的基礎差，學習能力弱；只追求知識的單一性。在民辦高職學生中出現了只重專業、知識、功利、科技、實用，輕基礎、能力、素質、人文、理論的現象，致使民辦高職院校畢業生綜合素質不高，與社會的發展和需求脫節、錯位，就業的效果不理想。高職院校畢業生還表現出自身的核心競爭力不突出。有的學生缺乏“人無我有、人有我優、人優我特”的特色意識，因此就業競爭優勢不明顯。

（三）高職院校專業設置與崗位需求的不對稱性增強

高職院校開設的課程、專業一般是經過較長期的論證和規劃而形成的，更新需要經過較復雜的程序和較長的周期，而市場的發展速度遠遠超過了民辦高職院校課程的改革進程，老師所傳授的知識在市場上可能已經被淘汰。

其次，高職院校所引進的師資大部分是剛從高校畢業，雖然一部分教師具有較高的學歷、學位，但對企業的認知和社會實踐經驗較為缺乏，在實際的教學過程中較難與市場有效的銜接。

再次，目前高職院校的就業指導工作人員，有的是從其他崗位轉崗或者借調而來，對各行業的經營模式和工作的流程了解不夠深入，也沒有接受過系統化的崗位培訓，素質參差不齊。

（四）畢業生的主觀因素

高職院校畢業生對就業前景的態度表現為總體信心不足。曾有調查數據顯示，民辦高職的畢業生近一半對自己信心不足，覺得自己的能力有限，擔心無法面對激烈的市場競爭；學業成績不佳、實踐動手能力缺乏、對國家的就業政策和環境的不了解，從而導致對職業生涯感到迷茫。有的學生僅從功利的角度出發，片面追求薪酬高、福利較好的熱門職業，卻忽視了自身專業和能力的提升，致使在求職的過程中出現較大的偏差，為了追求外在的東西卻忽視了內在的提高。

三、解決高職院校畢業生就業問題的相應對策

（一）以社會主義核心價值觀來引導就業指導工作

習近平總書記講，“要全面深化改革，營造公平公正的社會環境，促進社會流動，不斷激發廣大青年的活力和創造力。要強化就業創業服務體系建設，支持幫助學生們邁好走向社會的第一步。”在實際的就業指導工作中，要充分發揮好社會主義核心價值觀的引領作用，來糾正民辦高職院校畢業生就業過程中的價值偏差，從不同的層面、不同角度引領高職院校的畢業生樹立正確的就業價值觀。創新工作思路，探索新途徑，優化完善育人環境，不斷提升高職院校畢業生的就業核心競爭力和職業發展素質。

（二）高職院校要全力以赴，全面做好就業指導工作

1、引導高職畢業生樹立更高的工作目標和正確的就業質量觀

對高職院校的畢業生有針對性地進行發展性的就業指導工作，是高職院校的責任和義務。著力培養學生的務實的工作作風、踏實的就業心態，鼓勵引導高職院校畢業生面向基層，把無業可就的人，引導到有業無人就的地方去，從而緩解無業可就和有業不就并存的現狀。

2、拓展高職院校就業指導的方式和途徑

高職院校要組織實施好各類基層服務項目，可以通過舉辦模擬面試、簡歷大賽等活動形式，充分激發高職學生就業實踐的積極性；在就業指導的過程中，進一步加強思想的教育和政策的宣傳，可以利用手機報、微博、微信等多種媒體形式，及時向學生傳達國家促進就業創業的政策和措施，讓每一位高職院校畢業生知曉、用好就業政策，讓高職院校畢業生知國轉變觀念、知曉國情，從不同角度幫助高職院校畢業生克服就業過程中的懶惰心理。

3、常規和創新工作都要抓，相互促進

高職院校在做好常規就業工作的同時，還需積極探索開發新的就業市場，大后方安全，才能更好地管理和服務好高職院校畢業生。高職院校畢業生生源地審核匯總、困難生求職補貼、畢業生的安全文明離校以及檔案規范整理郵寄等等常規性工作，不能有絲毫的懈怠，在做到高效迅捷、準確無誤的同時，積極嘗試新的工作方式方法。注重經驗的積累，善于總結教訓，從而促成常規工作開展的制度化和規范化，夯實高職院校就業工作的基礎，提升就業工作的水平。

（三）提高人才培養質量促進高職院校學生就業

高職院校應該根據市場的需求和院校學生的實際情況定位培養目標，調整人才培養方案。高職院校只有培養出符合社會的期望人才，高職院校的畢業生才有可能在一定程度上得到用人單位的認可。

高職院校還要加強師資力量的建設，提升教學質量和科研水平。在專業建設過程中，還應著力于學生實踐動手能力的提升，培養出動手、知識應用能力雙高的應用技術型人才。與此同時，高職院校還要加強學校的硬件和軟件的建設。充分考慮高職學生學習實踐過程中的硬件和軟件需求，加大雙方面的投入，為高職學生的學習、實踐提供有力保證，讓高職學生能夠以扎實的知識能力儲備為就業做好充分的準備。高職院校還要以市場需求為出發點，強化高職學生的專業意識、提升學生的專業技能，不斷更新教學實踐的內容，扎實提高高職學生的專業素質，培養富有創新精神和實踐動手能力均強的高職院校畢業生，從而不斷提高高職院校人才培養的質量。

（四）深化教育教學改革，探索以就業為導向的校外實習基地的建設

1、立足高職學生的實踐能力的培養，提高學生的就業競爭力

高職院校畢業生就業競爭力是否強，關鍵在于實踐教學中學生積累的實踐經驗是否豐富。因此，高職院校在教育教學改革過程中，一定要著力培養學生的實踐動手能力，讓高職院校的學生深入廣泛的接觸到社會，從而及時調整自己的學習方向，查漏補缺，規劃好自己的職業生涯。

2、校企結合，無縫對接

在校外實習基地的開發建設過程中，高職院校應結合學校自身的專業特點，將校外的實習實踐作為高職學生認知發展的重要平臺，在學生貼近生產一線的同時，提高他們的對專業認同度。

校外實習基地和高職院校是兩種不同的資源，兩者在尊重市場運行規則的基礎上，從而達到資源共享、互惠共發展的目的。高職院校有技術、信息優勢，可以為企業服務，比如為企業開展員工培訓活動等；高職院校的學生也可以通過校外實習基地的實踐，從而培養提高學生的綜合素質；校外實習基地為高職院校的學生提供實踐鍛煉的機會，經過實習的過程，也了解了學生對企業的需求；在此過程中，高職院校的畢業生，也可以為將來就業做好相關的準備。

總之，針對當前高職院校畢業生所面臨的就業問題，各級政府應緊緊圍繞國家當前的就業優先政策，制定相關的就業促進政策來調控人才分配，根據當前就業形勢和市場需求培養技能型人才，從而緩解當前高職院校畢業生所面臨的就業壓力。