《管理會計》課程的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案探究

孫明濤

（菏澤學(xué)院，山東 菏澤 274000）

本文以培養(yǎng)優(yōu)秀財務(wù)管理會計師為探索目的，從課程的內(nèi)容設(shè)置到課程的教授學(xué)習(xí)形式都較傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)有一定的改變。以具體場景和案例教學(xué)為主，強調(diào)學(xué)以致用，重實踐參與，重全局分析，以創(chuàng)造企業(yè)價值為核心的思路。

一、《管理會計》課程體系設(shè)計存在普遍與實際脫節(jié)現(xiàn)象

傳統(tǒng)的《管理會計》教材，仍然是以理論和較老舊的例題進行編排，這些例題往往是單一的或者是理想化的，以一些假設(shè)為前提的，學(xué)生雖可以從中理解傳統(tǒng)的理論和方法，但也僅限于此，很難與綜合復(fù)雜的實際工作結(jié)合，往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的逐步喪失，很難提高學(xué)生的綜合實踐能力，學(xué)以致用基本是個奢望。基于這樣一種現(xiàn)狀，如何尋找甚至研發(fā)適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的《管理會計》體系，是一個重大和迫切的課題。

二、《管理會計》課程體系設(shè)計的前期準(zhǔn)備

管理會計在現(xiàn)代企業(yè)的地位越來越重要，其職能就是提高企業(yè)的決策效率和競爭力，大數(shù)據(jù)云計算時代的到來，為管理會計的功能發(fā)揮提供了很大的助力。管理會計就是要從財務(wù)信息甚至是非財務(wù)信息中分析、提煉、鑒別，結(jié)合企業(yè)的根本戰(zhàn)略，挖掘有價值的信息，找出數(shù)據(jù)與戰(zhàn)略目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)系，最終通過決策層的設(shè)計，量化為企業(yè)的制度、方法和指標(biāo)等。

鑒于管理會計的重要性，其課程體系的設(shè)計必然是綜合和復(fù)雜的，必須是理論與實踐的有機結(jié)合的，也必須是內(nèi)部精細(xì)管理與外在信息共享分析共存的。以下是個人對完善《管理會計》課程體系前期應(yīng)做準(zhǔn)備的思考：

（一）國內(nèi)外最新管理會計領(lǐng)域資料的搜集

管理會計在我國起步較晚，傳統(tǒng)的《管理會計》教材基本是依據(jù)國外的文獻等資料來編制，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)所處的環(huán)境和發(fā)展階段都有了很大的變化，最新的適合我國現(xiàn)代企業(yè)的管理會計資料少之又少。要想探索切實可能適合我國企業(yè)的管理會計理論和方法，就必須放寬視野，搜集國內(nèi)外最新成功企業(yè)管理會計的信息，宏觀上總結(jié)出現(xiàn)代管理會計的基本脈絡(luò)，微觀上找到切實可行的具體方法和評價指標(biāo)是當(dāng)前完善管理會計的第一步。

（二）去有代表性企業(yè)調(diào)研

企業(yè)是檢驗管理會計應(yīng)用效果的主陣地，去在管理會計領(lǐng)域有一定建樹又發(fā)展的好的代表企業(yè)調(diào)研，可以直觀的了解不同企業(yè)的管理會計運作體系和方法，特別是企業(yè)一些經(jīng)典可借鑒可復(fù)制的案例，一定要記錄全，總結(jié)好。把企業(yè)所處的階段和企業(yè)的戰(zhàn)略定位都理解透，企業(yè)每一步對信息的利用，都應(yīng)做審慎的解讀。

（三）引入可以信息共享的經(jīng)營模擬軟件

財政部出臺的管理會計體系的指引中明確提出，管理會計對信息的研究不只是財務(wù)信息，非財務(wù)信息也是非常重要的一塊，特別是業(yè)財融合的趨勢和需求，對非財務(wù)信息的提煉和挖掘顯得尤為重要。

在教授《管理會計》課程的過程中，要想真正提高學(xué)生的積極性和實踐能力，就必須以案例教學(xué)和實景模擬教學(xué)為主導(dǎo)。而實景模擬教學(xué)就必須要模擬企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營管理的場景，實時跟蹤、具體分析，這就需要有配套的可以實現(xiàn)信息共享的經(jīng)營模擬軟件，讓采購、運輸、倉儲、生產(chǎn)、銷售等部門的業(yè)務(wù)信息可以實時的在經(jīng)營模擬軟件的信息共享中心呈現(xiàn)，管理會計部門可以對這些數(shù)據(jù)進行及時跟進分析，找到關(guān)鍵數(shù)據(jù)指標(biāo)，為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)，最大程度為企業(yè)創(chuàng)造價值。

三、《管理會計》課程體系設(shè)計的初步構(gòu)想

管理會計的根本任務(wù)是為企業(yè)管理層和治理層提供信息，信息的準(zhǔn)確性、針對性和高效性是衡量管理會計工作的基本指標(biāo)。所以管理會計的工作就要根據(jù)公司的戰(zhàn)略和目標(biāo)，從企業(yè)不同的部門和環(huán)節(jié)展開深入分析，找到各數(shù)據(jù)信息背后與企業(yè)根本戰(zhàn)略的內(nèi)在規(guī)律。對管理會計的實踐教學(xué)課程體系，以經(jīng)營模擬軟件為依托，企業(yè)各生產(chǎn)經(jīng)營等環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)信息共享，管理會計人員依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息，設(shè)立有效的評價指標(biāo)，提供給治理層。

整體的構(gòu)想是，管理會計先根據(jù)公司戰(zhàn)略，進行規(guī)劃、預(yù)算編制與預(yù)測，設(shè)定關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI）。具體是將采購中心、倉儲中心、生產(chǎn)服務(wù)中心、銷售中心等數(shù)據(jù)信息進行分析與共享，管理會計機構(gòu)和人員對信息進行跟蹤挖掘分析，這些信息既包括財務(wù)方面的成本、收入、利潤等數(shù)據(jù)，也涵蓋眾多非財務(wù)信息，如市場占有率、顧客滿意度、單一用戶數(shù)、顧客消費心理趨勢、新產(chǎn)品比率、員工離職率等適合本企業(yè)的關(guān)鍵指標(biāo)信息，建立管理會計的指標(biāo)報表。

在實踐教學(xué)中，依托經(jīng)營模擬軟件，讓學(xué)生按部門進行分組，各組完成本部門的任務(wù)，管理會計中心對各部門的數(shù)據(jù)進行實時跟蹤。模擬經(jīng)營的過程信息可以實時的呈現(xiàn)信息共享中心，反饋給管理會計崗，擔(dān)任管理會計師角色的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進行實戰(zhàn)分析，在過程中學(xué)習(xí)管理會計傳統(tǒng)學(xué)科知識，更能根據(jù)實際的境況激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新思維，進而學(xué)以致用，讓學(xué)生綜合性的、創(chuàng)新性的去分析、決策。既鍛煉學(xué)生的綜合的實踐運用能力，又能激發(fā)學(xué)生對管理會計知識的質(zhì)疑和思考，進而創(chuàng)新性地對管理會計的知識和方法進行再發(fā)展，實現(xiàn)從理解學(xué)會到主動運用到創(chuàng)新性的總結(jié)的三個階段。

四、管理會計實踐教學(xué)課程應(yīng)用的難點

管理會計實踐教學(xué)課程的設(shè)計，要依托模擬經(jīng)驗軟件來進行，這就對軟件提出了很高的要求，從軟件場景的設(shè)計、各部門運營中的細(xì)節(jié)，指標(biāo)的提煉和生成，信息的共享與分析等，都要立足實際，進行個性化設(shè)計。整個過程的操控和把握也對教師提出了很高的要求，包括課時分配、人員分組、數(shù)據(jù)指標(biāo)和企業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)聯(lián)，案例分析和把握等，都要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和實踐能力。

學(xué)生是教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是實踐教學(xué)的前提，提高學(xué)生的綜合實踐能力是根本，對于《管理會計》教學(xué)的探索沒有終點，細(xì)節(jié)的完善也需要在實踐教學(xué)上不斷摸索。