《管理會計》課程的實踐教學培養方案探究

孫明濤

（菏澤學院，山東 菏澤 274000）

本文以培養優秀財務管理會計師為探索目的，從課程的內容設置到課程的教授學習形式都較傳統的管理會計教學有一定的改變。以具體場景和案例教學為主，強調學以致用，重實踐參與，重全局分析，以創造企業價值為核心的思路。

一、《管理會計》課程體系設計存在普遍與實際脫節現象

傳統的《管理會計》教材，仍然是以理論和較老舊的例題進行編排，這些例題往往是單一的或者是理想化的，以一些假設為前提的，學生雖可以從中理解傳統的理論和方法，但也僅限于此，很難與綜合復雜的實際工作結合，往往會導致學生學習積極性的逐步喪失，很難提高學生的綜合實踐能力，學以致用基本是個奢望。基于這樣一種現狀，如何尋找甚至研發適合高校學生學習的《管理會計》體系，是一個重大和迫切的課題。

二、《管理會計》課程體系設計的前期準備

管理會計在現代企業的地位越來越重要，其職能就是提高企業的決策效率和競爭力，大數據云計算時代的到來，為管理會計的功能發揮提供了很大的助力。管理會計就是要從財務信息甚至是非財務信息中分析、提煉、鑒別，結合企業的根本戰略，挖掘有價值的信息，找出數據與戰略目標的內在關系，最終通過決策層的設計，量化為企業的制度、方法和指標等。

鑒于管理會計的重要性，其課程體系的設計必然是綜合和復雜的，必須是理論與實踐的有機結合的，也必須是內部精細管理與外在信息共享分析共存的。以下是個人對完善《管理會計》課程體系前期應做準備的思考：

（一）國內外最新管理會計領域資料的搜集

管理會計在我國起步較晚，傳統的《管理會計》教材基本是依據國外的文獻等資料來編制，隨著我國經濟的高速發展，企業所處的環境和發展階段都有了很大的變化，最新的適合我國現代企業的管理會計資料少之又少。要想探索切實可能適合我國企業的管理會計理論和方法，就必須放寬視野，搜集國內外最新成功企業管理會計的信息，宏觀上總結出現代管理會計的基本脈絡，微觀上找到切實可行的具體方法和評價指標是當前完善管理會計的第一步。

（二）去有代表性企業調研

企業是檢驗管理會計應用效果的主陣地，去在管理會計領域有一定建樹又發展的好的代表企業調研，可以直觀的了解不同企業的管理會計運作體系和方法，特別是企業一些經典可借鑒可復制的案例，一定要記錄全，總結好。把企業所處的階段和企業的戰略定位都理解透，企業每一步對信息的利用，都應做審慎的解讀。

（三）引入可以信息共享的經營模擬軟件

財政部出臺的管理會計體系的指引中明確提出，管理會計對信息的研究不只是財務信息，非財務信息也是非常重要的一塊，特別是業財融合的趨勢和需求，對非財務信息的提煉和挖掘顯得尤為重要。

在教授《管理會計》課程的過程中，要想真正提高學生的積極性和實踐能力，就必須以案例教學和實景模擬教學為主導。而實景模擬教學就必須要模擬企業日常生產經營管理的場景，實時跟蹤、具體分析，這就需要有配套的可以實現信息共享的經營模擬軟件，讓采購、運輸、倉儲、生產、銷售等部門的業務信息可以實時的在經營模擬軟件的信息共享中心呈現，管理會計部門可以對這些數據進行及時跟進分析，找到關鍵數據指標，為企業戰略發展服務，最大程度為企業創造價值。

三、《管理會計》課程體系設計的初步構想

管理會計的根本任務是為企業管理層和治理層提供信息，信息的準確性、針對性和高效性是衡量管理會計工作的基本指標。所以管理會計的工作就要根據公司的戰略和目標，從企業不同的部門和環節展開深入分析，找到各數據信息背后與企業根本戰略的內在規律。對管理會計的實踐教學課程體系，以經營模擬軟件為依托，企業各生產經營等環節數據信息共享，管理會計人員依據企業戰略目標，結合各環節的數據信息，設立有效的評價指標，提供給治理層。

整體的構想是，管理會計先根據公司戰略，進行規劃、預算編制與預測，設定關鍵績效指標（KPI）。具體是將采購中心、倉儲中心、生產服務中心、銷售中心等數據信息進行分析與共享，管理會計機構和人員對信息進行跟蹤挖掘分析，這些信息既包括財務方面的成本、收入、利潤等數據，也涵蓋眾多非財務信息，如市場占有率、顧客滿意度、單一用戶數、顧客消費心理趨勢、新產品比率、員工離職率等適合本企業的關鍵指標信息，建立管理會計的指標報表。

在實踐教學中，依托經營模擬軟件，讓學生按部門進行分組，各組完成本部門的任務，管理會計中心對各部門的數據進行實時跟蹤。模擬經營的過程信息可以實時的呈現信息共享中心，反饋給管理會計崗，擔任管理會計師角色的學生可以在老師的指導下進行實戰分析，在過程中學習管理會計傳統學科知識，更能根據實際的境況激發學生內在的創新思維，進而學以致用，讓學生綜合性的、創新性的去分析、決策。既鍛煉學生的綜合的實踐運用能力，又能激發學生對管理會計知識的質疑和思考，進而創新性地對管理會計的知識和方法進行再發展，實現從理解學會到主動運用到創新性的總結的三個階段。

四、管理會計實踐教學課程應用的難點

管理會計實踐教學課程的設計，要依托模擬經驗軟件來進行，這就對軟件提出了很高的要求，從軟件場景的設計、各部門運營中的細節，指標的提煉和生成，信息的共享與分析等，都要立足實際，進行個性化設計。整個過程的操控和把握也對教師提出了很高的要求，包括課時分配、人員分組、數據指標和企業戰略的關聯，案例分析和把握等，都要具備相當的專業知識和實踐能力。

學生是教學的主體，激發學生學習的積極性是實踐教學的前提，提高學生的綜合實踐能力是根本，對于《管理會計》教學的探索沒有終點，細節的完善也需要在實踐教學上不斷摸索。