新理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探索

文/林燕英，福建省永春縣蓬壺中心小學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術(shù)的聯(lián)系。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，如何上好小學(xué)信息課程，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)夯實(shí)基礎(chǔ)是我執(zhí)教的追求。下面我們就來談一談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課程。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的強(qiáng)大的功能主要表現(xiàn)在動畫、視頻、音頻等，例如語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的情境可以激起學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)樾W(xué)生對于新奇的事物會有很大的好奇心，教師可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。接著，進(jìn)一步展開教學(xué)可以有效提升課堂效率。例如：在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)“故宮”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一個(gè)視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學(xué)生，學(xué)生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規(guī)模所震撼。教師在接下來教學(xué)時(shí)，學(xué)生肯定會有興趣聽講，聽聽教師介紹這個(gè)壯觀的建筑。學(xué)生在愉悅的氛圍中，會調(diào)動自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語文的教學(xué)，學(xué)生只有自由思考，將思維發(fā)散開來，才能真正體會到其中的樂趣所在。然而通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣而且較為逼真的情境。可以有效的提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維更好的延伸。通過將信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合，將生動的畫面通過多媒體鍵技術(shù)展示給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。

2 以激發(fā)學(xué)生求知欲為契機(jī)，合理設(shè)置任務(wù)

根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，而外部動機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。為此，教師需在任務(wù)設(shè)置中靈活運(yùn)用各種方法，如小視頻、闖關(guān)、比一比等激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中尋找問題的解決方式，讓學(xué)生在求解問題的過程中不斷探求知識，發(fā)現(xiàn)知識，并從中學(xué)會自主搜集信息，辨別信息的能力。任務(wù)的設(shè)置還需考慮不同層次學(xué)生的需求，并且對于每一個(gè)學(xué)生，要讓目標(biāo)是學(xué)生可以達(dá)到的，又是必須經(jīng)過努力才能達(dá)到的，這樣在完成一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。如在教學(xué)Scratch《角色的運(yùn)動》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“熊出沒”小動畫的分層任務(wù)，第一層目標(biāo)：光頭強(qiáng)帶著電鋸去砍樹，但是遇到了熊大、熊二，所以立馬掉頭就逃，并一直重復(fù)來回走；第二層目標(biāo)：熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了光頭強(qiáng)，于是去追趕，卻一直追不上；第三層目標(biāo)：森林中小鳥為熊大、熊二加油，在空中一邊自由飛翔，一邊喊“加油！”。學(xué)生對于第一層目標(biāo)都能輕松完成，在實(shí)現(xiàn)第二層目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了問題：熊大、熊二追上了光頭強(qiáng)，兩熊一起并排跑。思考后明白這是移動速度一樣快的原因，而速度又與移動步數(shù)有關(guān)，完成第三層目標(biāo)時(shí)又得考慮到小鳥飛行方向等等的問題。整個(gè)探究過程，學(xué)生會出現(xiàn)不少的問題，但在探索過程中，經(jīng)過不斷地修改、調(diào)試，學(xué)生既能學(xué)到知識，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了動手操作能力，一舉多得。

3 增強(qiáng)互動性，有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一大比較明顯的優(yōu)勢就是可以圍繞著服務(wù)要素，來改變靜態(tài)、動態(tài)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)與交流合作的環(huán)境。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學(xué)生獲得相應(yīng)感性材料的時(shí)候，經(jīng)過小組之間的交流合作，互相啟發(fā)、分析綜合，就可以從感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，得出結(jié)論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時(shí)候，就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組學(xué)生在臺上展示。在整個(gè)活動開展的過程中，可以活躍學(xué)生的思維，明顯體現(xiàn)出互相合作、互相啟發(fā)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過學(xué)生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，在互動合作中不斷增強(qiáng)合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動展開的時(shí)候，利用信息技術(shù)展現(xiàn)這種交流和合作的教學(xué)模式，就可以有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

4 學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成果展示的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)成果展示則是信息技術(shù)課堂中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，主要指的是學(xué)生實(shí)踐情況的即時(shí)反饋以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷升華。學(xué)生通過評價(jià)其他同學(xué)的作品，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行改善自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。展示學(xué)習(xí)成果也是對本課新知識掌握程度的有效測試，教師在學(xué)生的及時(shí)反饋中掌握有價(jià)值的信息，對提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有完全定型，而且很多小學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)。他們學(xué)習(xí)某一知識時(shí)，總希望看到自己的成績，尤其是能得到教師的表揚(yáng)或者是其它同學(xué)的羨慕，這也能激勵他們樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)只是的自信心，感到自豪和驕傲，進(jìn)而更積極主動地去學(xué)習(xí)。因此，教師要多鼓勵表揚(yáng)他們，以此來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要從課程特點(diǎn)出發(fā)，滿足他們的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮他們的主動性和能動性，讓學(xué)習(xí)變成“學(xué)無止境，其樂無窮”。