文/林燕英，福建省永春縣蓬壺中心小學

21世紀是一個信息化的時代，無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術的聯系。作為一名小學信息技術教師，如何上好小學信息課程，為小學生未來的學習和使用信息技術夯實基礎是我執教的追求。下面我們就來談一談如何上好小學信息技術課程。

1 利用信息技術創設導入情境，激發學生學習興趣

信息技術的強大的功能主要表現在動畫、視頻、音頻等，例如語文課堂教學中的情境創設，教師的導入環節創設有趣的情境可以激起學生的閱讀興趣。因為小學生對于新奇的事物會有很大的好奇心，教師可以利用這一點創設一個情境，使學生產生好奇心。接著，進一步展開教學可以有效提升課堂效率。例如：在語文教學中學習“故宮”這一內容時，教師可以利用多媒體技術，給學生展示一個視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學生，學生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規模所震撼。教師在接下來教學時，學生肯定會有興趣聽講，聽聽教師介紹這個壯觀的建筑。學生在愉悅的氛圍中，會調動自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語文的教學，學生只有自由思考，將思維發散開來，才能真正體會到其中的樂趣所在。然而通過信息技術，創設一個有趣而且較為逼真的情境。可以有效的提升學生的積極性，讓學生的思維更好的延伸。通過將信息技術與學科相結合，將生動的畫面通過多媒體鍵技術展示給學生，可以激發學生的興趣，學生的注意力轉到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。

2 以激發學生求知欲為契機，合理設置任務

根據心理語言學理論，學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需在任務設置中靈活運用各種方法，如小視頻、闖關、比一比等激發學生的求知欲。讓學生在完成任務的過程中尋找問題的解決方式，讓學生在求解問題的過程中不斷探求知識，發現知識，并從中學會自主搜集信息，辨別信息的能力。任務的設置還需考慮不同層次學生的需求，并且對于每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又是必須經過努力才能達到的，這樣在完成一個任務后，學生就會獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發他們的求知欲望，培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。如在教學Scratch《角色的運動》一課時，設計了一個“熊出沒”小動畫的分層任務，第一層目標：光頭強帶著電鋸去砍樹，但是遇到了熊大、熊二，所以立馬掉頭就逃，并一直重復來回走；第二層目標：熊大、熊二發現了光頭強，于是去追趕，卻一直追不上；第三層目標：森林中小鳥為熊大、熊二加油，在空中一邊自由飛翔，一邊喊“加油！”。學生對于第一層目標都能輕松完成，在實現第二層目標時出現了問題：熊大、熊二追上了光頭強，兩熊一起并排跑。思考后明白這是移動速度一樣快的原因，而速度又與移動步數有關，完成第三層目標時又得考慮到小鳥飛行方向等等的問題。整個探究過程，學生會出現不少的問題，但在探索過程中，經過不斷地修改、調試，學生既能學到知識，又掌握了學習的方法，增強了動手操作能力，一舉多得。

3 增強互動性，有效的優化教學結構，提高教學效果

對比傳統教學模式，信息技術在小學數學教學中一大比較明顯的優勢就是可以圍繞著服務要素，來改變靜態、動態的學習模式，為學生創造互動學習與交流合作的環境。在這樣一種學習環境中，就可以實現優勢互補、相互促進，加強學生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學生獲得相應感性材料的時候，經過小組之間的交流合作，互相啟發、分析綜合，就可以從感性材料的基礎上抽象概括，得出結論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時候，就可以將學生分成若干個小組，讓小組學生在臺上展示。在整個活動開展的過程中，可以活躍學生的思維，明顯體現出互相合作、互相啟發，有效提高學生的創新意識。經過學生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過程中，學生就會產生成就感，在互動合作中不斷增強合作意識。小學數學教師在課堂教學活動展開的時候，利用信息技術展現這種交流和合作的教學模式，就可以有效的優化教學結構，提高教學效果。

4 學生創設學習成果展示的平臺，提高學生學習效率

學習成果展示則是信息技術課堂中的一個不可缺少的環節，主要指的是學生實踐情況的即時反饋以及學生課堂學習內容的不斷升華。學生通過評價其他同學的作品，能及時發現自己作品的不足之處，有利于進一步促進學生自覺進行改善自身的學習方法，提高學習效果。展示學習成果也是對本課新知識掌握程度的有效測試，教師在學生的及時反饋中掌握有價值的信息，對提高教學質量大有幫助。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有完全定型，而且很多小學生都喜歡被表揚。他們學習某一知識時，總希望看到自己的成績，尤其是能得到教師的表揚或者是其它同學的羨慕，這也能激勵他們樹立學習信息技術只是的自信心，感到自豪和驕傲，進而更積極主動地去學習。因此，教師要多鼓勵表揚他們，以此來達到提高學生學習效率的目的。

在小學信息技術教學過程中，教師要從課程特點出發，滿足他們的心理追求和認知規律，充分發揮他們的主動性和能動性，讓學習變成“學無止境，其樂無窮”。