醫用機能實驗學教學中培養藥學專業本科生科研能力探索

李 娜，董曉青

(濱州醫學院,山東 煙臺 264003)

醫用機能實驗學是研究正常機體活動規律、疾病發生機制和藥物作用機制的實驗性學科［1］。隨著高等醫學教育改革的不斷推進,其已發展為一門獨立的課程,是高等醫學院校極其重要的一門實驗課程,不僅能通過實驗指導學生驗證和鞏固理論知識,而且對培養學生實踐能力、創新能力、科研思維,促進其掌握科學的實驗方法等起到重要作用［2］。為培養藥學專業本科生學習興趣和綜合素質,提高教學質量,結合藥學專業特點,我校對醫用機能實驗學教學進行改革和探索,并取得了良好效果,現結合近幾年的實際工作,總結如下。

1 精選實驗教學內容,培養學生科研思維和知識運用能力

根據藥學專業本科人才培養目標,對醫用機能實驗學教學內容進行合理增減,結合專業基礎知識學習需要,優化實驗教學內容,適當增加與藥理學有關的實驗,注重與相關專業課程的聯系。目前,本科藥學專業的醫用機能實驗學共51學時,與藥理學理論課同時安排在第四學期,實驗內容分為3個部分:基礎實驗部分、綜合實驗與探索實驗部分、生物醫學研究基本知識部分。基礎實驗部分包括實驗基本知識與技能,不同劑量對藥物作用的影響,氯丙嗪對體溫的影響,可待因鎮咳實驗,硫酸鎂導瀉作用,肝素體內抗凝作用,胰島素的低血糖反應及解救,鏈霉素的毒性反應及解救,共24學時。綜合實驗與探索實驗部分包括酚磺酞藥動學參數測定;有機磷農藥中毒及解救,藥物的抗心律失常實驗,藥物的利尿作用,共12學時。生物醫學研究基本知識部分包括科研綜合實驗,藥物對家兔瞳孔的影響(設計實驗),觀察藥物的鎮痛作用(設計實驗),共15學時。

1.1 基礎實驗部分

該部分包括動物實驗基本知識與技能和幾個典型的驗證性實驗,目的是使學生掌握醫用機能學實驗的基本實驗操作和完整的實驗過程。首先,教師根據教材借助部分視聽資料對醫用機能實驗學基本知識與技能進行講解,包括常用實驗動物的選擇,實驗動物(主要是小鼠和家兔)的捉拿、麻醉、固定、給藥方法等實驗操作技術,常用溶液的配制方法,手術器械的握持和使用,常用儀器的操作等,學生進行操作練習。其次,安排幾個經典的、教學效果好的驗證性實驗,如:不同劑量對藥物作用的影響,硫酸鎂導瀉作用,肝素體內抗凝作用等。利用實驗將理論知識與操作結合起來,不僅加深對理論知識的理解與記憶,而且使學生理解和掌握實驗目的、實驗原理、實驗材料、實驗步驟、結果整理和分析、注意事項等,同時注重培養學生動手能力、觀察能力、數據整理能力、實驗結果分析能力。

1.2 綜合實驗與探索實驗部分

該部分包括幾個傳統的大型綜合實驗,如酚磺酞藥動學參數的測定、藥物的利尿作用、藥物的抗心律失常作用等。這部分實驗由于過程復雜、觀察指標和注意事項較多,對學生的各項實驗技能均有更高要求。在進一步強化學生動手能力的同時注重培養其對已學知識的運用能力。在教師的引導下,對各項觀察指標和實驗數據進行分析討論,使學生學會運用所學知識分析實驗結果并解決實驗過程中遇到的各種問題,學生分析問題和解決問題的能力得到鍛煉,綜合素質也有了進一步提高。

1.3 生物醫學研究基本知識部分

該部分包括兩次生物醫學研究講座、一次講評和兩次實驗設計,旨在讓學生了解生物醫學科學研究的整個過程,培養學生科研思維和創新能力。兩次講座主要講解醫學研究的基本知識,包括醫學科研選題、科研設計、文獻檢索與利用、實驗實施、材料整理和統計方法、論文的撰寫及設計性實驗的實施等內容。要求學生以小組為單位到圖書查閱文獻,選擇感興趣的課題,提交一份開題報告(在課余時間完成),并且在科研設計實驗課上匯報,教師進行點評。兩次實驗設計則要求學生根據教師給出的實驗題目,在現有實驗條件(動物、藥品、儀器、材料等)下以小組為單位設計實驗,選擇合適的實驗方法、實驗步驟和觀察指標,對實驗結果進行分析。實驗結束后提交一份以論文格式書寫的實驗報告,模擬科學研究的完整過程。這部分實驗的開展,大大拓寬了學生知識面,開闊了學生視野,提高了學生文獻查閱能力,增強了學生成就感,提高了學生自主學習能力［3］。

2 轉變教學理念,在實驗教學中融入科研思維和科研意識培養

為適應教學改革需要,醫用機能實驗學既要使學生掌握理論知識和實驗操作技能,又要注重培養學生創新能力,為今后的工作、科研奠定基礎。為此,我們引入現代教育方法,如翻轉課堂、PBL教學法等,改變傳統的(教師講解,學生被動接受)以學生為主體,教師啟發、引導,鼓勵學生對實驗的各個環節(實驗步驟、現象、結果、注意事項等)提出質疑,引導學生思考、討論、探索,鼓勵學生通過各種途徑查閱相關文獻資料,激發學生探究興趣,充分發揮學生主動性和積極性,培養學生創新意識與探索意識。教師不僅要適應新的教學方式、掌握扎實的專業知識,還要有較強的臨場應變能力,對學生提出的各種問題進行解答,在這個過程中教學能力和水平也得到了進一步提高。

3 充分利用現代化教學設施,提高學生自主學習興趣

我校現有現代化醫用機能學實驗室10個,包括2個虛擬實驗室,8個普通實驗室。虛擬實驗室于2012年建成,安裝了82臺計算機,一臺服務器,配備VBL-100仿真實驗室虛擬系統,2016年學校購置了大型醫學虛擬仿真實驗教學系統,通過教務處教學平臺與INT相連,學生不僅可以在實驗室學習機能學知識,還可以通過手機隨時隨地閱覽、搜集大量實驗教學資料。8個普通實驗室于2013年都安裝了BL-420生物信號處理系統及凌波多媒體教學系統,實驗更方便,實驗結果更直觀、可靠。實驗過程中教師可實時觀察學生實驗情況,進行師生互動。各種現代化教學手段的應用營造了良好的學習環境,提高了學習效率,拓展了學生知識面,培養了學生自學能力,激發了學生學習興趣,對于提高學生綜合素質起到積極作用。

4 構建完善的考核評價體系,多渠道評價學習效果

建立完善的考核評價體系,既能提高學生對醫用機能實驗學課程的重視程度,又能提高教學質量。根據藥學專業教學大綱要求,在醫用機能實驗學理論考試和操作考試的同時增加知識運用與綜合素質考核,加強創新思維、科研能力培養。藥學專業本科生的醫用機能實驗學成績由以下幾部分組成:理論考試成績(60%)、實驗操作考試成績(20%)、平時成績(10%)(包括考勤、課堂表現、實驗報告)、開題報告和實驗設計成績(10%)。

總之,醫用機能實驗學是一門實踐性很強的學科,教學過程中,在完成人才培養目標的同時,可以充分利用學科優勢,通過多種途徑培養藥學專業本科生綜合素質和科研能力［4］。今后我們還將改進與完善醫用機能實驗學教學方法,滿足高等醫學教育發展需要,培養符合時代要求的優秀人才。