全員、全方位、全過程育人的高職院?！按笏颊惫ぷ鳈C制探索

文/喬莉莉，遼寧生態工程職業學院

1 全員、全方位、全過程育人的“大思政”工作體系建構的必要性

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思政工作貫穿教育教學全過程。也就是我們常說的“大思政”，即把思政課程和思政教育有機結合，使其相輔相成，有利于思政政治教育工作的整體推進。學術界普遍認為，大思政是一種從整體上強化思政教育的看法，能夠從根本上改變思政教育方法?！按笏颊备窬謨群S富，概括起來就是運用社會、學校中一切可以利用的資源做好學生思政工作。“大思政”工作格局的核心就是全員、全過程和全方位育人，即三全育人。

“大思政”一直以來就是思想政治工作實踐和研究的重要議題，在不同歷史時期有不同的提法。它的理念發端于新民主主義時期，發展于毛澤東同志提出的“全社會要共同來做思想政治工作”，發展于20世紀90年代提出的擴大思想政治工作覆蓋面的任務。全國高校思想政治工作會議的召開則奠定了“大思政”工作格局，把全員育人落實在制度上。

各個高職院校順時應勢，對整個思政教育資源進行積極探索以確保思政教育目標的實現。曲阜師范大學法學院構建“四主一輔”格局，強化實踐功能，讓思政教育從校園向社會延伸。西北農林科技大學則提出“整合五支育人隊伍，打造全員育人工作格局”“推進兩大主題教育，構建全過程育人工作機制”“創新六大育人載體，營造全方位育人工作環境”。鎮江高等專科學校則提出了“三全育人并舉，構建大思政格局”特色項目培育計劃。凡此種種，已經不勝枚舉。概括起來包括組織協同、制度協同、環境協同和隊伍協同。這些實踐，使思想政治工作條塊分割的弊端有所緩解，從一定程度上緩解了資源分散、效果不佳的危機。

對全員、全過程、全方位育人模式的大學生思想政治教育實踐問題進一步深入的研究，不但可以豐富、發展和深化思想政治理論教育教學的理論體系，更有助于從多平臺協同視角來駕馭和指導思想政治教育的教學實踐，從而使思想政治教育建立在科學的基礎上，以提高其成效。所以，本研究不僅具有十分重要的理論價值，而且有著非常重要的實踐意義。

2 全員、全方位、全過程育人的“大思政”工作體系機制探析

全方位育人是指加強大學生思想政治教育內容的豐富性和途徑的多樣性，以形成學生良好的思想道德素質結構。思想政治教育是一個內涵豐富的整體，其中政治教育、思想教育、道德品質教育是其核心。除此之外，思想政治教育還包括法制教育、心理健康教育、環境教育等多方面的內容。只有加強全方位的教育，形成一個全面、和諧的思想政治教育環境，使思想政治教育滲透于學生生活的方方面面，才能加強學生的參與性、自主性、選擇性，切實提高思想政治教育工作的實效性。

把立德樹人作為根本任務，從領導體制、運行機制、理念思路、平臺搭建、隊伍建設、手段載體等方面采取新的思路與方法。為了提高思政教育的有效性和實效性，著手整合學校各種教育教學資源，探索全員、全方位、全過程育人的高職院校“大思政”工作體系具體思路如下：

2.1 “大思政”課程體系

課堂教學是思想政治理論課開展教學活動的主要場所，要提高思想政治理論課教學成效就必須提高課堂教學的質量。我們通常說的思政課包含思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策。在大思政課程體系中，大學生職業核心能力和大學生心理健康五門課程也應該納入其中。

2.2 時間維度

結合學生思政教育的復雜性、綜合性和可塑性等方面的因素，從學生成長過程分析，制定從進校到畢業的育人計劃。在學生入校之時，就要確定思政教育的目標、內容、原則、方式方法等。對學生進行入學教育，充分集合校內外環境以及管理要素等。在實際育人過程中，要兼顧大學生思政教育的多種形式與內容，注重理論引導、成長服務、從多維度、多角度滿足思政教育全程育人的需要和需求。

2.3 管理維度

充分整合當前資源，加強對學生的教學、思想教育和行為管理。構建一支從黨委書記、校長、黨總支書記、輔導員、思政課教師、心理健康教師、職業指導教師以及專業教師等協同的“大思政”教師隊伍。結合中宣部文件要求，將思政教育工作貫穿于教育教學的各個環節，有的研究者甚至，除了將學生管理納入其中，也應該將后勤服務、校企合作等部門全面納入其中。也就是說，全校教職工都要充分發揮自身崗位優勢，履行自己的責任和義務，充分發揮積極作用。改變過去思政教育目標不明確、任務缺乏針對性的弊端，各個部門在自身崗位設定的基礎上，打破常規習慣進行工作安排。

2.4 資源維度

有效整合思政資源，實現思政教育目標。職業教育專業課教學所占比例較大，尤其要將思政教育深度融入到專業課教學中去。唯有如此，專業課教師只教書不育人、行政部門只管理不育人、思政人員孤軍奮戰的局面才會有所改變。在三全育人的背景下，全面拓展高職院校思政教育的有效路徑，將社會實踐、校園文化建設、網絡思政教育搶占、學生心理輔導等融為一體。

綜上所述，全員育人是對教師、共青團組織、輔導員以及校外指導教師的育人情況進行研究。全過程育人是將思想政治理論課、心理健康課程、大學生就業與創業指導等統稱為“大思政課程”，在教學實踐中進行科學合理整合，構成集成式課程體系。全方位育人是通過校內第一課堂與第二課程、校外參觀愛國主義教育基地、“重走抗聯路”等活動提升大學生思想政治教育的有效性。