技工院校計算機課程教學(xué)改革研究

張東芳

濟寧市技師學(xué)院 山東濟寧 272000

科技化時代，計算機技術(shù)作為當(dāng)今前沿技術(shù)，廣泛應(yīng)用在社會各生產(chǎn)領(lǐng)域中，極大地提高了各領(lǐng)域生產(chǎn)力。計算機知識和其操作技能也逐步成為當(dāng)下人們必須掌握的內(nèi)容和技能。而對于技工院校學(xué)生而言，唯有掌握計算機技能，才能適應(yīng)崗位工作。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為計算機公共基礎(chǔ)課程之一，如何有效提高計算機應(yīng)用課程教學(xué)效果，成為當(dāng)前廣大教師重點思考課題。筆者結(jié)合教學(xué)實際，圍繞技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，淺談個人拙見，供相關(guān)人士借鑒[1]。

1 技工院校的計算機課程教材建設(shè)

目前，多數(shù)技工學(xué)生具有一定的計算機操作基礎(chǔ)，計算機軟件也在不斷更新變化，但受到課時有限客觀條件的影響，學(xué)生還無法很好地掌握計算機基礎(chǔ)知識并熟練應(yīng)用計算機技能。但一些傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教材只是對軟件菜單功能進行了籠統(tǒng)介紹，內(nèi)容相對比較淺顯，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，認為自己已經(jīng)知道了，沒什么可學(xué)的。同時，對于應(yīng)用經(jīng)驗欠缺的學(xué)生而言，難以理解有關(guān)功能的應(yīng)用要點，只是在學(xué)習(xí)過程中盲目地死記硬背，而到了真正需要應(yīng)用的時候卻不會用了。為此，技工院校在應(yīng)用技工統(tǒng)編教材時，必須作出一些改進和嘗試。

1.1 教材要突出實用性

教材各部分的編排應(yīng)以案例應(yīng)用為主線，減少內(nèi)容重復(fù)，以滿足具有一定計算機基礎(chǔ)知識學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

1.2 教材要突出綜合性

例如，在介紹模板和樣式的應(yīng)用案例中，可通過瀏覽文檔大綱、統(tǒng)一排版格式、自動編號、自動生成目錄等方面的應(yīng)用來使學(xué)生全面深入理解模板和樣式的意義，熟練掌握自定義模板和樣式的各種操作。除了一般的習(xí)題外，還應(yīng)配套一些相對復(fù)雜的綜合練習(xí)和實驗，以全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1.3 教材要保證教學(xué)順序的合理性

教材內(nèi)容的順序應(yīng)從實際應(yīng)用情況出發(fā)，可以先介紹相關(guān)軟件的操作步驟，盡快讓學(xué)生上手。相關(guān)應(yīng)用案例涉及不少學(xué)生過去沒有接觸過的應(yīng)用技巧，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。在具備一定的應(yīng)用基礎(chǔ)之后，再介紹相關(guān)的理論知識，把學(xué)生的認識從感性提高到理性。比如介紹計算機字符或數(shù)值的編碼，這時就可以引用前面應(yīng)用中的一些實例來解釋說明。

2 技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

2.1 發(fā)揮學(xué)生主體作用

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)需重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要以概念提出、概念解釋、舉例說明為主，教學(xué)效果欠佳。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需在問題驅(qū)動下進行，即提出問題、傳授問題解決方法、歸納和總結(jié)規(guī)律。上述三步驟的實施，實現(xiàn)了具體到抽象，實際聯(lián)系理論，有助于取得良好教學(xué)效果，并充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。值得注意的是學(xué)生主體作用發(fā)揮期間，并非弱化教師主導(dǎo)作用，而是對教師提出更高要求，教師除了引導(dǎo)學(xué)生之外，還需要整體掌控課堂，合理把握進度。例如：Word文檔處理知識講解時，教師教學(xué)時隨機選擇一個文檔，并結(jié)合教學(xué)目標，針對不同的學(xué)生提出不同的文檔處理要求，確保學(xué)生能夠順利完成文檔處理。學(xué)生處理文檔時，可嘗試獨立思考，亦或者交流方式。在此過程中，教師自身需要維持好紀律的同時，引導(dǎo)學(xué)生完成文檔處理。通過這種方式，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；另一方面有助于提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

2.2 重視多媒體輔助教學(xué)工具的應(yīng)用

近些年來，多媒體教學(xué)備受關(guān)注，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)亦是如此，需重視多媒體的使用，借助多媒體有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重難點，進而有助于取得良好的教學(xué)效果。例如：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中Word、Excel等操作功能講解時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要以黑板、粉筆為主，學(xué)生不僅難以理解，還難以產(chǎn)生直觀認知，進而影響學(xué)生記憶。而在多媒體輔助教學(xué)工具的支持下，教師可利用多媒體教室和自制的多媒體課件，詳細講解操作過程，且整個操作過程可視化。同時，教師在提出問題之后，可讓學(xué)生進行實踐操作，后將學(xué)生的優(yōu)秀成果進行全班展示，供學(xué)生討論，以此發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，有助于提高教學(xué)效果的同時，還有助于學(xué)生綜合能力的提升。

2.3 強化應(yīng)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)模式指的是教學(xué)中列舉精選案例，并將知識點融入到案例當(dāng)中，后在簡介知識點的基礎(chǔ)上，運用精選案例進行知識點的演示，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望的一種方法。通常情況下，案例教學(xué)法應(yīng)用于零碎知識點教學(xué)中，可取得良好效果。例如：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“幻燈片美化”教學(xué)時，教師可在授課之前，制作幻燈片，隨后在課堂上將制作好的幻燈片展示給學(xué)生，后依據(jù)幻燈片逐個講解知識點。待講解完成之后，要求學(xué)生按照案例進行制作幻燈片，并提出要求：幻燈片制作效果需保持一致。通過這種教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生參與意識，進而有助于提高教學(xué)效果。

3 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)趨勢下，教育學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了微課這一教學(xué)模式，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。微課教學(xué)是通過短視頻的方式，把在課堂學(xué)習(xí)中的一些零碎的知識點進行整合，最后完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生更加便利地進行學(xué)習(xí)。微課技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。尤其是在技工學(xué)校的計算機課堂上，微課整合了計算機課程的一些小的知識點，讓學(xué)生們可以隨時隨地進行記憶。短視頻的方式，不會讓學(xué)生一次性學(xué)習(xí)太長時間，從而減輕了學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力[3]。當(dāng)前教育上存在一些問題，我們要對新型的教學(xué)方式做出分析，研究現(xiàn)存模式的優(yōu)缺點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。除此之外，我們要對從中發(fā)現(xiàn)的一些問題，找出合適的解決辦法，幫助微課教學(xué)在技工學(xué)校計算機課堂中運用得更好，使整個教育事業(yè)不斷發(fā)展。