淺談新課改背景下小學數學課堂教學方法

文/鄒發娥，進賢縣文港鎮中心小學

1 小學數學教學法創新方法

1.1 結合實際因材施教，提高教學效率

小學生由于家庭背景、理解力、專心程度、自身天賦等等的不同在學習數學的過程中存在著不同的學習進度，所以教師要充分關注到這一點表現出對小學生足夠的耐心，并且因材施教，根據不同的學生天賦進行不同的教育手段的綜合運用。例如要關注小學生最近的興趣動向，根據小學生的興趣來教學以引起小學生的注意力。傳統的教學手段十分浪費時間，就是對知識的不斷重復，讓小學生不斷多次練習，并通過一定的懲罰機制來讓學生記住自己所犯過的錯誤，這種教學效率十分低下，而且會導致小學生對學習數學產生心理的厭惡和抵抗。這種教學手段不僅不科學而且效率也不高，要提高效率，就要提高單位時間內學生學習的強度和對知識的掌握程度，小學生在小學數學的學習不一定要像小學語文那樣死記硬背，而要進行思維的不斷探索，建立屬于小學生學習數學自身思維導圖的構建。讓小學生在在學習的過程中提高理解能力，對學習到的知識不斷的進行聯系和整合，形成知識的系統化構建。

1.2 注重中層成績學生的培養

最頂尖的天才學生和成績相當差的學生往往在一個班級中不占據數量優勢，而一個班級中人數占比最多的是中層成績的學生，由于尖端學生的領悟力非常強、學習非常快且往往能舉一反三，所以教師在教學過程中會有意無意的偏重對尖端學生的關注和培養，不斷提升優等生的成績而忽視差生，這在總體上對于學生的培養是非常不利的。學生都想獲得教師的關注，提高自己的成績，如果大部分有學習潛力的學生受到忽視，很可能造成學校整體的學習水平的下降，同時還會打擊學生學習的自信心。所以目前的教學理念需要進行改變，國內教學可以參考國外的教學方式，要對全體學生一視同仁，可以互幫互助，分組教學，優生帶動差生兼具一定量的中層成績學生數量，在小組內部的互動學習中，這種教學手法可以培養學生的責任感，也可以保證學生有一定自主創新意識。

1.3 培養學生自主學習的積極性

學生不斷學習不是為了父母、教師或者為了別人的贊美等等，學生學習是為了自身以后能更快適應社會需要，為自己的將來打下基礎。而最重要的是為了獲得能夠快速學習知識和技能的這種手段，這就要求學生自身要加強自主的能動性，要去學會自主學習。小學階段學生沒有這種超前的意識，這就要求教師用各種手法來教育學生，讓學生進行模仿和學習，例如教學時可以使用多媒體設施在線搜索教學所需要的圖片和各種其他信息等等，在搜集到信息之后，老師可以來整理歸納，在這個過程，老師可以提問學生老師正在這樣操作的原因，讓學生搶答，老師也可以將信息呈現給學生，讓學生自主整合和分類，以此來了解學生的思考模式。給學生講解知識時，可以通過聯想法，比如生活中的東西符合幾何的形狀，借此來提高學生的學習信心，提高學生學習興趣。

2 創新教學的列舉

2.1 實驗教學法

實驗教學法的方式比較簡單，老師將班級的學生分為兩組，一組學生在上課前提前自學，將自己會做的課后習題自己做一遍，而另外一組則不做處理。但前提是對學生進行分組的老師要是非數學老師，這樣就能保證數學老師對待所有學生一視同仁；而兩組學生的成績比例要盡量做到相似，以免出現實驗誤差。在這樣的基礎上，小學數學教師可以正常教學，經過一段時間的比較看兩組學生的成績變化來檢驗這種實驗教學法是否有用，如果有用，可以一直實踐下去，如果作用效果不明顯則可以不斷的更新完善。

2.2 發現法教學模式的運用

所謂發現法就是要求學生自身在探索問題中自己總結規律發展，以獲取某種知識。發現法的教學模式源自西方的哈佛大學的心理學教授。這種教學方法不像中國傳統填鴨式教學，相對而言更加靈活，老師只提出一定量的問題，這種問題設置的會比較巧妙，要學生在舊知識的基礎上經過一定量的思考和演算，這不需要老師直接講解知識而是引導學生自己去探索去思考，在經過自己的一番努力之后，學生得到正確的答案，會有一種油然而生的自豪感，并且會喜歡上這種解謎式的樂趣，這就在一定程度上培養了學生的好奇心和探索精神。

教師要應用這種發現法教學模式在課堂上，就要經過一番準備，首先，教師要建立合適的問題且這些問題不會超出學生的知識能力，盡量保持題目的趣味性；其次，引導學生進行大膽的假設，并將這些假設進行演示；最后，逐步驗證學生的假設，將演繹的過程中的信息和材料進行歸納總結，最后讓學生自己得出結論。這樣的知識探索的過程，會讓學生對很多知識存在求知欲，而學生也可以模仿教師的方式在現有的知識領域內去不斷學習和探索新世界，以此完成新舊知識的更新。

3 結語

任何創新性的教學手法都會存在一些優勢和一些弊端，沒有一種完全完美的教學手法能夠適用所有的小學生，所以教師自身也應該按照實際需要對小學生因材施教，所以教師在要將不同的教學模式進行靈活運用，以取得比較高效的教學質量。數學是一種很有趣味性的學科，它與實際生活聯系非常密切，所以教師在教小學數學時，要善于聯系生活，從生活中發現新的知識和教學手法掛鉤，也提高小學數學在實際生活的運用