探討中高職一體化銜接存在的問題及解決方案

曾高峰

（廣東省電子職業技術學校，廣東 廣州 510510）

引言

隨著社會的日益進步，國家對于職業技能人才的需要不斷攀升，對他們專業領域的技能要求也變得越來越高，所以為了提高中高職學校人才技能，學校也越來越重視其教學方法為學生能夠更好地掌握運用其學習的技能，這也成為當下教育改革關注的焦點，順應當前中高職一體化的趨勢，應以中職理論技能作為為基礎，高職實踐教學技能作為提升點，這樣就可以理論實踐相結合，提升學生的求知欲，以便學生更好地掌握其技能。等以后步入社會，步入職場時，便能運用所學的專業知識了，為自身和企業創造相應的價值。

一、中高職目前存在的問題

（一）課程設置結構不合理

中高職各地獨立設置文本，造成中職和高職的內部內容不夠統一，有的專業課內容不停地重復，從而造成了學生們的一些厭學情緒，它們沒有系統嚴謹地做出合理的課程安排，甚至有的課程，中職還有高職用的竟然是同一版教材，一些基礎文化課竟然存在一定的脫節現象，從目前來看，中職教育還有高職教育都存在著一定的脫節現象，中職課堂遵循的是必要，夠用的原則，而高職課堂必須以高等教育的角度進行出發，是以普通高中作為參照物的。

（二）管理制度不協調

中高職教育雖然都是屬于教育機構，但是從現在的體制而言，他們屬于不同的行政管理機構，一般在地級市，中職和高職都是有教育主管部門管理，技工有社會保障部門管理，因隸屬于不同的管理部門，也就造成了二者管理體制的差異，所以在二者進行溝通的時候，就會產生分歧，因為缺乏統一的管理體制，二者要想溝通順利的話，還是比較困難的，因此建立一個統一的管理體制還是很有必要的。

（三）人才培養目標沒有銜接好

中職教育側重對于學生技能還有實驗操作的培養，卻忽略了主體知識，很明顯地輕基礎，重技能，輕領悟，重實踐，當學生們進入高職的時候，就會很不適應高職的生活，無法更深層次的進行學習，根本達不到高職所要求的程度。

（四）招生制度不夠完善

我國現在有的招生途徑主要有以下幾個模式：對口招生，五年一貫，3加2 自學考試還有非全日制。然而我國學習仍然以收普通高中為主的。招生指標只占5%，中職生來說又顯得很少，另一方面高職只收成績較低的普通畢業生，盡管這樣，還是會出現招生比較困難的現象。

二、改善問題的對策

（一）課程結構體系

要培養企業所需要的人才，那么一些書本上課程內容的設置就得與專業掛鉤，不能偏離既定的方向。按照工作的具體內容還有個人能力程度來設置，以職業為主體的課程結構體系，根據課程內容的難易程度，層次階段，有系統的進行教學，課程內容遵循著由淺入深的原則，這樣就能夠顧及到下面的每一位學生，無論是基礎好的還是基礎差的都可以聽懂輪廓，要仔細觀察課堂中學生們的不同的反應，有誰聽不懂就要仔細講解，提升我們的教學效果，促進發展優秀青年。五年一貫中高職課程與內容銜接的設計，遵循著把中職作為基礎，高職作為目標導向的原則，把中高職有條理地結合在一起，按照五年一貫，中職學生應該以基礎為重，讓學生建立初步的概念，告知學生應該建立除了培養專業知識以外，還要注重個人的素養以及涵養，鼓勵學生們在現實生活中都能對現實發生的事情徹底地發揮主觀能動性。施行統一的職業資格和等級考核制度，可根據職業資格的不同等級分為初，中，高，技師等幾個層次，形成階梯式的遞進，必須要和中高職的培養相聯系上，從根本上消除一些倒掛現象。實現學校還有一些公司合作化的發展，高職有較多的生產性實踐課業相較于中職來說，因為多數高職學校都與一些公司企業有合作的，他們會推薦一些學生進去這些公司，也會得到相應的益處，中職學校也可以看看自己校內實訓基地等的建設情況，以便于開展合作。

（二）管理制度

認真落實國家對中等職業學校的培養目標。使受教育者在德育方面，有著良好的世界觀人生觀價值觀，在智育方面做到理論知識以應知應會為原則，使不同基礎的學生有著明顯的提高，實踐技能以熟練使用為原則，使學生掌握較強的職業技能。同時我們可以進行指導性教學。指導性教學計劃是國務院各有關部門根據國家教育部頒發的具有行政法規的性質的教學文件來實施的，是我校組織教學全過程的依據，按照時代所要求的那種標準，并且能夠順利進行，為了中職還有高職院校培養出來的人才可以更加的規矩化，還是需要上級領導部門進行統籌管理作用，深化校企聯合，在學校的教學標準上，課程標準上和評價等方面制定統一的指導意見，保證課程的前后銜接的順暢，也要保證課程沒有重復的嫌疑，確保中職還有高職在技術上穩步提升。

（三）人才培養模式

構建靈活的人才培養模式，高職只有把職業素質，職業能力，職業優勢等穩步提升時，才能使高職教育在中職教育的基礎上有效地提高各方面綜合能力。可以進行三加二模式，結合當下我國的實際的情況，可以進行變通的處理，可以考慮中職畢業生們在工作一兩年后通過選拔再進入高職，或者高職的兩年分成學校一年公司一年的模式，這樣更符合大眾心中人才化的規律。實施五年一貫的中高職銜接教學一體化。中高職教育二者之間各有各的特點，可以分開來看也可以結合的發展，其實他們之間還是有很多相同點的，例如：務實性，功能性等特點。還有發展模式。除了采用多向發展模式，學生通過各專業技能的學習，并且通過考核后，學生們就能夠獲得各專業的職業資格。并且中高職教育的教學內容和課程結構具有連續性，它們之間通過系統銜接的方式接軌，中職與專科層次職教大綱或課程呈現系統性，通過大綱與課程的對接保障這兩層次職業教育的順利銜接。

（四）招生制度

中職學生缺乏一些發展的機會，學校應當積極地為學生創造一些平臺，高職主要招生來源都來自高中生，如果能留一點生源給中職的話，不過中職的底子普遍比較差，很難進地去，可是事實上，經過三年的打磨，中職畢業生已經日漸成熟，明確了自己的發展方向，很大一部分學生還是很希望能夠獲得學習機會，然后再去就業的，如果高職院校可以為這些學生敞開懷抱接納他們，無論對于哪一方來說，都是質的飛越，也為學校提高了生源，學生有了再次學習的地方，

三、結語

總而言之，中高職銜接對于職業教育事業起著至關重要的作用，面對當前我國存在的人才培養，課程體系招生制度還有管理制度上都有一些問題存在，希望相關政府部門公司企業必須樹立明確的培養人才目標。制定統一的課程體系還有合乎理法的大綱以及制定一致的管理制度，從而為中高職教授的發展體系奠定無可替代的地位，促進教育事業的良好發展。